初中是学生正式接触物理学科的初始阶段，这一阶段的教学不仅关系到学生对物理学科的兴趣和认知，更直接影响到其后续的物理学习和科学素养的形成。教师应针对初中生解决能力和思维习惯对物理活动主动探究，既要在学习实践中对科学研究保持浓厚热爱，也要全方位提升物理核心素养。
一、初中物理课堂中培育核心素养的意义
面对新课标的核心素养培养要求，教师为保证教学质量和成效，需要结合初中生物理基础与学习能力等诸多方面创设教学情境、设计教学活动，而学生群体面对符合自身发展需求和兴趣的内容，学习积极性和自主性也能被充分调动，这样一来既能在针对性教学活动中培养学生主体积极主动、乐于探究的学习态度，同时对其自主学习意识与能力提升也有极大帮助。
二、初中物理课堂中核心素养的培育及设计
（一）明确教学目标
在初中物理课程标准当中指出，物理教学要进一步精选学科内容，重视以学科概念为核心，使课程内容结构化，以主题为引领，使课程内容情境化，来促进物理学科的核心素养落实。例如，在教学“摩擦力大小与什么有关”的相关内容时，教师要能够明确教学目标，在此基础上，构建物理教学课堂，促进物理核心素养的落地。“摩擦力大小与什么有关”这一节课的教学过程中需要学生能够通过实验明确摩擦力的概念及产生条件，探究摩擦力大小与接触面粗糙程度及压力大小的关系。学生在经过七年级阶段的物理教学，具备一定的实验探究能力，在经过前面“力”“弹力”“重力”“二力平衡”等部分的学习，对力的概念有所认知。对此，教师可以设计以下教学目标，分别为：第一，知识与技能目标，包括“能够描述摩擦力的概念及其产生的条件”“能够通过实验探究了解影响摩擦力大小的因素”“能够简单解释生活中增大或减小的摩擦力”；第二，过程与方法目标，包括“通过实验观察和讨论，培养学生的观察能力和归纳能力”“通过科学探究过程，培养学生科学探究精神和探究能力”；第三，情感态度和价值观目标，包括“激发学生对于物理学科学习的兴趣和好奇心”“培养学生勇于探索的科学精神”“在实验活动当中形成严谨的科学态度和团队合作精神”。
（二）创设问题情境
初中物理知识与生活关联密切，所以为提高教学趣味性，吸引学生注意力，教师可针对教学内容创设生活情境，呈现物理知识，这一举措既有利于物理学习难度降低，同时也可让学生认识到物理学习的真正价值，从而使之更主动地参与课堂活动。例如，教学“噪声”相关知识时，教师可向学生抛出这一问题“生活中有哪些会让你觉得受到打扰，影响心情的声音呢？”，借助此问题可引导学生发散思维，给出不同答案，如“夜间的修建声音、汽车鸣笛声、尖锐物品滑动的声音等”，随后再鼓励学生分享听到这些声音后心理和生理会产生哪种感觉？应该在生活中注意哪些问题。通过结合物理知识设计具体问题、创设教学情境，可让学生对“噪音”感念有更深认知，并且也能由此认识到频率太乱、过于嘈杂的声音会影响人的注意力集中，所以生活中既要学会治理噪音污染，也要加强心理建设，确保自身能够不受噪音影响。
（三）精设实验教学
在初中物理教学中，实验教学本身就是至关重要的组成部分，实验教学活动的科学组织和规划，也关系到学生物理核心素养的培养，有利于促进学生物理学科科学态度、科学思维和创新意识的形成。仍以“摩擦力大小与什么有关”教学为例，教师在精心设计实验教学中，还要注意精选实验器材、构建实验模型，以此打好实验基础，组织学生开展小组实验，进一步发展学生的物理实践能力和物理思维能力。
1.精选实验器材
在进行物理实验教学设计的过程当中，教师首先能够选择相适应的实验器材，最好是贴合学生生活实际和学生动手能力的，还应符合学生的认知经验和学习经验，让学生能够更加积极地利用这些实验器材开展实验活动。以“摩擦力大小与什么有关”这节课为例。在进行实验教学设计时，教师可以选择以下几种器材，如小木块、砝码、木板、弹簧测力计、毛巾、砂纸、细绳、滑轮等等，这些器材中有物理学科的常用实验器材，还有一些学生日常能够见到的用品。其中砝码与压力因素有关，毛巾、木板等与平面粗糙程度因素有关，而弹簧测力计等则可以直观表示摩擦力数据，这些器材的应用都有利于学生探索与摩擦力大小相关的因素。
2.组织小组实验
合作学习在初中物理实验教学中的实践与应用，能为学生开展交流合作、互动研讨、获得认知发展和能力素养发展提供平台，从而为学生核心素养的发展奠定基础，达到提升物理实验教学效能、塑造学生核心素养的目的。在“摩擦力大小与什么有关”这部分教学中，教师就可以组织学生以小组为单位开展合作实验探究。在初中阶段的物理教学过程中，学生的物理知识能力水平也有差异。因此，教师在进行物理教学设计时，应坚持因材施教的教学原则，进行学习任务的分层设计，使不同层次的学生都能够通过教学获得进步。教师可以根据教学目标，进行学习任务的分配。例如，对物理基础较为薄弱的学生可以设计“完成物理实验，推导影响摩擦力大小的因素”的学习任务，对物理能力较强的学生可以设计“具体分析摩擦力受哪些因素的影响”“利用影响摩擦力因素的物理知识分析生活实例”等等，对物理能力较强的学生可以设置学习任务“设计物理模型”“综合运用摩擦力知识解决问题”等等。
三、结语
核心素养对初中物理教学而言非常重要，也从根本上决定着学生的个人综合素质，在当前教育改革背景下，物理学科教学设计过程当中也要加强学生的核心素养培养。初中物理教师需革新教育理念、创新教学手段调动学生主观能动性和学习兴趣，同时也要借助多元化手段让学生客观认识物理、掌握物理知识。
