引言：“互联网+”背景下，教学模式要做出新的变革，与传统模式相比，现代化技术的介入，地理教学要更加具有吸引力，学生可以通过生动有趣的画面更好地掌握知识，降低学习难度，学习地理的效率也会得到保障。所以地理教师要充分发挥互联网的优势，丰富课堂教学内容，做好课堂内容规划，保障在互联网的辅助下完成教学目标。
一、高中地理教学现状
高中阶段的地理知识学习，由于高中地理学科包罗万象，涉及的知识面比较广，包含人文、地质、气候、太阳活动，由此可见知识结构的复杂化，但是多数课堂依旧是传统的灌输式教学模式，只是让学生记住了简单含义和概念，未能让学生深入理解、深入分析，缺少理解知识、消化知识的过程，其次，在课堂当中，教师依旧占据主导位置，缺少与学生之间的互动，导致实际教学效果比较差，学生在课堂当中的表现不积极，学习的积极主动性被大幅度削弱，无法直观感受地理学习的魅力，学生始终处于被动地位，教学方式单一，课堂学习效率差。高中地理知识是初中地理知识的延伸，但是知识体系存在很大的区别，教师在教学的过程当中缺乏初中到高中地理知识的引导和过渡，直接进行到了高中地理教学体系当中，导致多数学生无法适应，继而下降对地理学习的积极性。
二、“互联网+”背景下高中地理教学的应用策略
（一）借助互联网技术，激发学习热情
高中阶段的地理学习，要从不同角度作为切入口来思考教学方式，让学生对学习方式有一个全新的认知，对地理知识有新的掌握，不断积累和提升地理知识水平。现阶段的地理知识学习不再是通过灌输式的方式来进行学习，而是加强对知识内容的理解，通过理解加深记忆，牢记知识点，同时加强地理思维，通过地理思维进行思考，能够举一反三，新的学习内容也可以快速掌握，打破常规的学习模式，熟练掌握学习技能，激发对学习地理学科的热情。
例如，在讲解《地球的历史》一课中，互联网当中有很多有效的信息，同时有很多权威专家提出自己的观点，所以在教学的过程当中，首先可以播放一些专家的讲解视频，从科学的角度让学生有更多的思考和分析，不仅可以更好地融入课本，更有效地激发了学习热情，还能让学生在学习地理的过程中有更多的兴趣，兴趣是最好的老师。其次，科学发达进步的今天，学习方式不仅仅停留在了书本浏览，同时让学生通过智能平板、手机，不断查阅资料，进行互联网学习，互联网的观看往往有着更好的吸引力，实现新的教育突破，要以激发学习热情、引发学习兴趣为前提，积累地理知识，并且对互联网有更多地融入，学习过程当中可以取得更好的成绩。
（二）借助互联网技术，形成情境教学模式
高中地理知识在学习的过程当中，最大的问题就是具有一定的抽象性和复杂性，对于地理知识的把握比较困难，不能充分地理解，这也是传统教学模式的一大通病，很难将复杂的问题具体化，进而导致学习质量的下降，影响学习效率。如今互联网技术的发达，则完美地弥补这一缺点，利用互联网和多媒体的影音技术，可以有效创设教学内容的情境，大幅度降低学习地理知识的难度，利用互联网技术的直观性和真实性，从而获得良好的学习氛围和学习效果。
例如，在讲解《气象与水文灾害》时，这一章节的主要内容，就是要让学生辨识台风灾害，台风灾害的形成原因以及主要表现。通过互联网和多媒体影音技术可以很好地呈现台风的具体表现，搜集台风相关视频，讲解台风的相关概念，将情境融入课堂，引导学生认识到台风的危害性，分析台风对人类生活造成的影响，把所学内容形象化、具体化地进行理解，培养学生的分析能力，进一步加强对知识的理解。
（三）借助互联网技术，营造浓厚学习氛围
传统学习模式当中，造成学习效率下降的主要原因就是学生在课堂中的参与度不高，学习氛围单调、乏味，对地理学科缺乏兴趣。因此，借助互联网技术，要打造全新的教学模式，营造浓厚的学习氛围，要认识到以往教学过程当中的局限性，打破传统观念，借助互联网技术来辅助教学，在班级当中营造浓厚的学习氛围，培养学生学习的积极性，教师可以从课件入手，增加一些互动的内容，吸引学生的注意力，学生在学习的过程当中可以专心致志地听讲。
例如，在讲解《区域发展对交通运输布局的影响》一课，就可以有效利用课件，进行和学生之间的有效互动，在课堂当中提出假设，模拟相关地图，让学生自主地参与交通运输布局，并说明该布局的影响，让课堂学习内容和实践相结合，归纳区域交通布局的原则，通过互联网技术创新的学习模式，拉近与学生之间的距离，学习氛围更优质，达到事半功倍的教学目的。
结束语：综上所述，互联网的介入推动了教育事业的发展，在“互联网+”背景下，高中地理教师需要创新，不断总结，引入新型教育手段，提高教学质量。在教学过程当中，熟练运用互联网功能，拓展学生的知识面。摆脱传统教育的束缚，让学生真正喜欢地理、爱好地理，对地理知识的学习也可以投入更多的精力，提高高中地理学习的效率。
参考文献：
[1] 郭潇阳.基于智慧课堂的高中地理探究活动设计研究.华中师范大学，2021.
[2]杨红梅.互联网下的高中地理生活化教学策略探究.学周刊，2022（08）：82-83.
