高中地理属于一门应用性较强的课程，学生学习这一课程的目的也是为了更好地应用所学知识解决实际生活中的问题，所以新课程标准提出，有效的高中地理教学应当采用生活化教学方法，这样才能更好地凸显出地理课程的应用性及实践性。鉴于此，本文也就高中地理生活化教学方法展开了探究，希望借此来有效提升高中地理教学效果。
一、高中地理生活化教学的价值
地理这一课程属于综合性学科，与我们实际生活本就具有较为紧密的联系，学生学习的地理知识最终也会应用于解决实际生活问题，而生活化教学方法的应用，不管是对优化地理教学模式，抑或者是培养学生地理核心素养都具有较为显著的价值。首先，生活化教学方法的应用能够有效创新地理教学模式，传统模式下的高中地理教学大多是停留在理论层面的讲解上，不利于学生对于地理知识的深入理解及感悟，还会降低学生学习兴趣。可是生活化教学方法的应用则能妥善解决这一问题，更加契合高中生认知经验，帮助学生更好地发现生活中的地理现象及知识，有效激发学生地理学习及探索兴趣，从而真正实现地理教学模式的优化。其次，生活化教学方法的应用还能进一步发展学生地理核心素养，让学生在生活化体验中发展自身人地协调观、区域认知、综合思维以及地理实践力，是改进高中地理教学、促进学生深度学习及发展学生地理思维的有效方式。
二、高中地理生活化教学方法
（一）树立生活化教学理念
思想本就是指导行动的内驱力，高中地理生活化教学活动要想有效开展，教师在教学期间一定要树立起生活化的教学理念，全面了解生活化教学理论及方法，结合地理这一学科特点以及高中生思维水平来为学生合理规划教学方案，以此来确保生活化教学活动的高效开展，从而提升生活化教学效果。在实际教学课堂上，由于高考压力及学生对于主副学科的区别对待，不少学生对于地理学习都没有引起足够的重视，教师在教学过程中也会采用理论讲解的教学方式来为学生传授知识，希望借此来提高学生高考地理分数。这种滞后的教学理念，明显不利于学生地理知识学习，所以地理教师在课程实践期间一定要意识到生活化教学的重要性，主动树立起生活化教学理念，在教学期间联系学生实际生活来开展地理知识教学，这样才能真正取得良好的教学效果，有效提升生活化教学实效。以“季风性季候对人们生活的影响”为例，教师在教学课堂上就可以联系实际生活中南北方的饮食习惯差异来对学生进行教学，课堂上直接联系实际生活来为学生设计如下问题：“南方人大多是吃大米，可是北方人却是以面食为主，你们知道这是为什么吗？”通过生活化教学来引发学生自由讨论，这样学生就能在讨论中意识到南方降水多、气候较为湿润，所以更加适合种植水稻，主食自然是米饭；而北方降水量小，更加适合小麦生长，所以北方人大多食用面食，这样学生就能在生活化教学中真正感悟知识，有效提升高中地理教学效果。
（二）利用生活化内容优化课堂导入
课堂导入是一节课教学起始阶段，也是有效调动学生地理学习积极性，将学生带入到地理学习中的重要环节，所以在高中地理课堂导入期间，教师也可以借助生活化内容来优化导入环节，这不仅是生活化教学方法的有效应用，还能拉近学生与地理知识间距离，能够有效提高学生地理学习积极性。为此，高中地理生活化教学实践中，教师可以利用生活化内容来优化地理课堂导入，通过有效导入激发学生学习兴趣、促进学生主动学习及思考，从而真正提升教学效果。以“区域自然资源综合开发利用”为例，教师在这一节课导入阶段即可为学生介绍一些日常生活中的常见场景来启迪学生思考，如教师可以联系实际生活来回忆一下近年来空气变化情况，从严重的空气污染到蓝天常见来引导学生思考能源资源开发方式的进步，之后再基于此来提出如下问题：“生活中借助能源的方式有哪些？不同能源的利用方式有什么不同之处？为什么会有这种不同？”这样学生就能在生活化导入中产生学习及探究的兴趣，真正提升高中地理生活化教学效果。
（三）创设生活化教学情境
高中地理知识具有抽象、复杂的特点，教师在对学生进行教学时，可以为学生创设生活化的教学情境，这能帮助学生更好地理解抽象性的地理知识，同时还能进一步增强师生互动与交流，让学生在生活化情境中自主探究及思考，从而真正优化生活化教学，有效培养学生地理思维意识。为此，高中地理生活化教学实践中，教师可以联系教材内容来为学生创设生活化的教学情境，借此来促进学生在情境中学习及思考，从而有效提升生活化教学实效。以“地球的结构”为例，教师在这一课时内容教学时即可为学生展示出一个地球仪，然后让学生思考、分析地球的结构，这样有些学生就能在思考中提出地球是圆的，此后教师还可以继续提问：“你能确定地球是圆的吗？”之后再借助多媒体技术来为学生展示出人对于地球结构的探索历程，这样学生就能在真实的情境探索中全身心思考问题，有效促使学生在生活化情境中形成良好感悟，真正深化学生对于课程知识的理解与把握，从而提升高中地理生活化教学效果。
三、结语
综上所述，在新课改不断深入的背景下，高中地理教学活动在开展时也应当做好优化工作，借助生活化教学方法来拉近学生与地理知识间的距离，让地理教学更加贴近学生生活，这样学生才能对地理知识形成较为良好的感悟，有效促进学生深度学习及发展，真正提升高中地理教学效果。
参考文献
[1] 谭娜，向幸福.生活化情境教学在高中地理课堂的应用探究［J］.世纪之星—高中版，2021（28）：50-51.
[2] 杨娟“.互联网+”背景下高中地理生活化教学策略探究［J］.中国新通信，2021，23（21）：220-221.
