“感人心者，莫先乎情”，新课改提出，语文课堂中应重视情思教育，以全面提升学生综合素养。科学且富有针对性的情思教育，对学生学科学习积极性的调动有积极意义，可提升学生综合素养，对中学生优良生活习惯与思想品质的培养意义重大。欲实现优质的情感教育，要求教师需着眼于现实，立足于学生综合素养长远发展的角度，在教材内容与学生情思的交融中寻找契合点，开展积极有效的情思教育。使学生心灵得获启迪，个性得以伸张，情感得以满足，能够在语文课堂的学习中收获学习的快乐[1]。还要求教师需不断提升自身综合素养，以更加新颖高效的教学模式，不断完善学科教学体系，始终以为学生带去全新的学习体验为己任。而当下，部分教师在开展学科情感教育时，因认识不足而存在部分误区，如对教材的挖掘深度不够，对学生的主体性认识不佳，对课堂实际学习情况的掌握不足等，各类因素最终导致情思教育效率低下。读了陈洪义老师的《情思教育的理论与方法》后，结合自身教学经验，就语文课堂中的情思教育展开以下的实践。
一、语文课堂中的情思教学
课堂是教育教学的主阵地，它的效率关系着语文教学的效率，关系着学生语文素养的最终养成，所以要不断追求课堂效率。
1.课前教育
2020年的春天，一场突如其来的新冠肺炎疫情肆虐武汉，波及中华大地。在停课不停学的号召下，进行了前所未有的线上学习。而线上学习的特点决定我们对学生的管理有很大的难度，因为线上学习它对学生个人的自律要求非常高，我自己班上的学生上课参与率一直不是很高，极个别学生甚至很少参与线上教学，为此，每天我都提前几分钟候课，在第一张PPT上打上诸如“人是可以改变一切的，世上的一切”“忍受日复一日的重复，因为抱有希望；未来会有个小小的缺口，是没有重复过的”“祸不妄至，福不徒来”“兰生幽谷，不为莫服而不芳；舟在江海，不为莫乘而不浮”的话语，结合当时的情景，引导学生应该如何思考、应对。从情感培育、思维生成和行为培养来彰显教育的社会价值和实践意义，从思想上筑牢抗疫必胜的信心！
2.情思导入
课前的备课环节，一直是现代教育中一项极为重要的准备工作。将军不打无准备之仗，用在语文学科的教育中同样如此。备课可以将课程中的要点、重点率先进行模拟，设计情思教育环节，使正式授课各教学环节的开展更加游刃有余。需明确，情思教育是建立在语文学科课文知识要点的基础之上，找寻能够让学生产生共鸣点，将学生引入教材中，深度剖析作者撰文时的心理变化。结合时代背景，教师以语言的方式将学生带入情境中，体验不同年代的人、物、事，实现情感总结与思想表达。语文课堂上，优质的情思导入，不仅提升了学生对学科的学习积极性，更拓展了学生的想象能力，情思导入下，学生注意力可高度集中于课本，进而实现更加优质与深入的教材理解。期间，可有机地结合互动讨论内容，在此基础上，进一步深化学生对课文情思的把控，促学生语文学科综合素养的进一步提升，更好地表达自身情感[2]。
3.参与学习活动，体会感情，活跃思维
不同学生个体间，因其学习能力、理解水平、表达欲望等素质的高低不同，使得每位同学呈现不同的个性。所谓有教无类，班级授课制虽然在个性化教育上有所缺失，但却迎合了市场多人受教的行业需求，进一步降低了教育成本，促教育资源分布合理化。同时多人的教育模式使学生能够处于集体的环境中，利于其表达水平、合作能力的提升，促其综合素质的培养。为实现班级每位学生学科的全面性发展，这就要求教师在授课过程中掌握一定的协调技巧。比如在语文学科的学习过程中，难免有部分同学因为自身相关因素，导致学习中的不自信。教师在课堂中可以举办小规模的朗读比赛，让同学们轮番上台进行有感情的朗读，并给予肯定的眼神，同时带领同学们在朗读结束后予以掌声的鼓励，以提升朗读者的自信心，更能活跃课堂气氛。还可举办班级性质的征文比赛，同学们可以尽情发挥自身才华，充分表达自我情感。有机地结合户外活动，拓展学生视野，使其个性得以全面发挥，进一步促进学生自主学习能力的提升。在各学科活动中推动学生自我情感的表达，活跃自我思维，一定程度为后续学科内容的情感导入铺垫了基础[3]。
二、教材解析情思教育
语文教材中遍布情真意切的文学作品，或是慷慨激扬，或是温柔如水，其中更不乏对亲情的描述。如苏轼《念奴娇·赤壁怀古》情感方面是抒发了词人对昔日英雄人物的无限怀念和敬仰之情以及词人对自己坎坷人生的感慨之情。思想思考层面是千古风流人物既被大浪淘尽，则一己之微岂不可悲？然而苏轼却另有心得：既然千古风流人物也难免如此，那么一己之荣辱穷达复何足悲叹！人类既如此殊途而同归，则汲汲于一时功名，不免过于迂腐了。所以你恶意体会苏轼的豪放阔达的胸襟了。又如朱自清先生的《背影》，以最质朴无华的词藻，承载着对父亲无尽的爱与感恩。文章中一段描写父亲穿着打扮的文字，更是被当作经典传唱。文中一段父亲为作者买橘子的动作描写，肥胖的身材做出那么努力的样子，可以从简单的文字中体会到作者当时的情感波动。那是一种父亲对儿子深沉的爱意，可以想见作者当时的情感波动，想必是非常翻涌的。文章字里行间皆透露出作者对时光飞逝的无奈，这份无奈正是基于父亲的老态，不再是当年那个牵着自己手的特别高大的父亲，感慨时光无情的同时，更从侧面烘托出作者对父亲的无尽思念。《背影》一文，作者全篇未曾用过多么华丽的词藻，字里行间皆透露着平凡，却也不失伟大的格调。正是因为文章处处寄情于文，通篇紧扣对父亲的爱与无尽思念。每位学生皆有自己的父亲，在学习这篇课文时，势必会身有所感。这就需要教师们在课堂中以适当的方法做出引导，让学生们结合自身对父亲的感情，更好地融入进课文中，体会作者撰文时那份质朴的情感，进而学生自我感情可实现自然地释放，充分体现出语文课堂情感教育的优势。
再如余光中先生的《乡愁》，通篇以作者人生中四大阶段展开一种隐性的联系。有小时与母亲的分离，成年后与妻子的分离，再到后来母亲的逝世，最后写到自己与祖国大陆的分离。四个阶段逐层递进，既有对亲情的追思，对爱情的缅怀，更有对祖国的深沉热爱。以邮票作为与母亲感情的寄托，以船票作为与妻子爱情的承载，坟墓代表丧亲之痛，海峡代表着一颗爱国之心承受着与祖国大陆分离之痛。由小情小爱上升至大国大爱，教师可引导学生融入自己对祖国的感情，体会作者当时那份无穷无尽的思乡之情，进而便于学生对全文的通篇理解，更好地掌握本文主旨。
三、情思教育的日常实践
1.构建和谐师生关系
实际教学过程中，教师需注意课堂学习形式不能过于死板。当今社会追求个性化的教育，重视学生的全面发展。而死板的学习模式会令学生滋生厌学等不良情绪。科学新颖的教学方法，加之与学生们的学习互动，可更好地帮助教师融入至学生群体，使学生们感受到亲切感，提升对教师的信任。不论是课堂内还是学习外，只要是积极向上，值得讨论的内容，教师都可主动与学生进行沟通，采用有效的思维启发，利于学生的情感交流，使教师能够更好地掌握学生的个性需求与成长现状，做到真正的全方位教育[4]。
2.关注学生思想
日常的素质教育过程中，教师需充分关注学生思想变化，充分认识到学生的优缺点，以适宜的方式指出，表扬学生优点并继续发扬，鼓励学生积极改正缺点。在学生学习与生活中，遇到挫折而心情低落时，在探明情况后给予学生科学的心理安慰。在学生遇到挫折时，教师可结合自身经历给予学生相应指导，采用正确的思维方式，为学生指明方向，引导学生正确的情感抒发与控制，也是当下情感教育的方式之一[5]。
四、小结
当今社会重视学生群体的个性化培养与综合素质提升。对人才的定义已不仅仅是学习、业务能力的突出，同时还需要其具备一定的自控、自强、自信力。在综合素质教育中，教师需着重于学生情思教育与知识教育的整合，充分调动学生学习热情，培养其正确的情思管理，实现学生综合素养的自我提升，对学生未来的成长帮助意义重大。
参考文献
[1] 陈洪义.情思教育的理论与方法〔M〕.长春∶东北师范大学出版社，2020.3
[2] 赖水林.落实中学语文教学中的情感教育策略研究[J].中学语文（下旬·大语文论坛）,2016,10(1):39.
[3]冯春利.试论情感教育在中学语文教学中的渗透[J].学周刊,2016,14(14):53-54.
[4]潘朝霞.浅谈中学语文教学中情感教育的渗透[J].中学教学参考,2014,6(4):10-12.
[5]田芳.情感教育在中学语文教学中的应用[J].新课程·中旬,2017,14(12):316.
[6]孙宝杰.中学语文教学中情感教育实现途径探讨[J].课程教育研究,2015,6(5):71-71.
