游戏化教学在小学体育教学中的应用可以激发小学生的体育学习兴趣，提高其在体育课堂中的参与程度，在强化其体育技能，以及核心素养提高等方面均能产生显著作用，所以，小学体育教师务必重视展开游戏化教学，从而保证小学体育教学工作的开展质量，促进学生体育学习不断进步，为其更高阶段体育学习做好充分准备。本文首先阐述了小学体育游戏化教学对于学生身心健康成长的重要意义，然后探讨了核心素养背景下小学低年级体育如何推动体育运动和游戏活动的深度融合，以使学生在愉悦的运动氛围中实现体育素养的养成。
一、小学体育游戏化教学的作用
（一）有助于激发小学生参与体育训练的热情
在传统照本宣科式的体育训练过程中，学生在规定的训练流程中没有拓展和创新的机会，导致感受不到体育运动的乐趣和价值，在体育教学活动中疲于应付，毫无乐趣可言。但是，在游戏化教学过程中，原本枯燥乏味的体育运动被融入到游戏活动中，尤其是一些对技术要求比较高、训练强度比较大的项目，因为融入到游戏活动中，可以引导学生在愉快的游戏活动中完成体育训练，降低了训练的难度与强度，增强了体育运动的趣味性。
（二）有助于培养小学生体育学科综合素养
体育学科不仅仅是体能训练，还涉及学生健康生活、积极心理、高尚品行等综合素养的培养，但是如果将这些培养要求直接加入体育运动中，小学生很难接受。而在游戏化教学模式下，教师可以将一些与体能锻炼联系不大，但是属于体育学科核心素养的内容融入到游戏活动中，引导学生边游戏边锻炼边领悟，以此实现了一举多得的游戏化教学效果。在将体育学科综合素养内容融入到体育游戏化活动中的时候，还需要教师能注意两者的融合度，保证学生在愉快的体育游戏中能感受到综合素养的存在，并且愿意去学习和践行。
（三）有助于培养学生终身体育运动素质
终身体育运动素质是小学体育学科教学的最主要目标，是学生积极健康人生成长的关键举措。但是对于小学生而言，要求他们在日常生活中能积极主动地锻炼具有一定的难度，主要原因是单纯的跑步、打羽毛球、跳绳等项目运动非常乏味。这时，教师可以引导家长将最为常见的体育运动项目与孩子喜欢的游戏活动结合起来，在亲子游戏中带领孩子一起完成运动。久而久之，学生既提高了日常体育锻炼的能力，也培养了日常体育锻炼的热情。
二、核心素养视域下低年级游戏化体育教学的应用策略
（一）通过体育游戏，提高体育能力
体育学习具有一定的枯燥、乏味的特性，对小学生的身体素养也有较高要求，因此，为调动小学生的体育学习参与意识，教师应对学生开展游戏化教学引导，进而取得寓教于乐的效果，让学生能在玩中学，使学生在无形中对体育学习产生兴趣，这会有效提高学生的体育学习效率和质量。游戏是现代教育模式的重要媒介，通过游戏教学体系的构建，可以加强学生的社会认知能力，达到学生各科教育的需要。因此，通过游戏化体育教学，能提高学生的体育学习能力，让学生的体育运动学习成为常态，帮助学生养成良好的体育学习习惯，而这也会在无形中让学生通过体育学习，培养学生坚定不移的体育信念，以及坚韧不拔的学习品格。此外，教师还可以通过体育游戏引导学生进行体育学习，燃起小学生对体育知识学习的欲望，让小学生可认真思考体育理论知识，并在此期间更为努力地获得游戏的成功。伴随现阶段教育目标的不断深化和进步，学习成绩已经不再是唯一衡量学生学习能力和学习结果的依据，而是将学生个人综合能力作为重要的培养标准，这其中也就包含了学生个人体育能力的培养，而对现阶段的学生而言，运动是一种可以帮助其锻炼身体，实现进步的重要体育教学措施，而体育的教学，也应该做出顺应时代潮流的改变，通过游戏教学法实现教学的完善。
（二）结合理论丰富实践内容
为有效提高小学生的体育实践学习能力，教师应结合体育理论知识对学生开展体育实践引导活动，以此促进小学体育课堂教学效率和质量的双重提升。教师可以通过对学生讲解体育理论知识，让学生懂得体育运动的原理，这会让学生在体育运动环节，不仅“知其然”，更要“知其所以然”，而这也对提高学生的体育学习核心素养起到较强的助推作用。为有效促进体育理论教学能力的提升，更好地确保通过理论完成实践学习的目的，教师可以将游戏教学融入体育理论教学环节，让学生在玩中理解体育理论知识，促进学生的多元化发展。例如，在开展跳大绳活动环节，教师可以将跳大绳理论知识，包括需要注意的要领和方法进行讲解，让学生懂得在跳大绳过程中，应确保上肢、下肢的自然、放松，更应注意同伴之间应保持默契，确保动作的协调性。同时，为提高学生的理解能力，教师应对动作进行分解，然后对学生进行示范，可以让学生以慢动作的方式模仿教师的分解动作示范，这种游戏化的模仿学习，能活跃教学氛围，营造有趣味性的学习氛围。
（三）实施多元评价，让体育游戏化教学更高效
评价是推动小学体育教学进度的关键举措，在小学体育游戏化教学过程中也需要实施科学的评价，以推动体育运动和游戏活动的融合，研判学生在体育游戏化教学过程中的收获和成长。小学体育教师在实施评价的时候要坚持多元化，首先是主体多元化，教师要承担起专业评价的作用，学生可以自我评价和相互评价，这是学生发展的内生动力，家长需要承担起补充评价的作用，主要是学生在生活中参与体育游戏化教学时的积极性和效果。其次是内容多元化，不能将体育运动的成绩作为评价的唯一指标，而是要将学生的运动习惯、参与热情、终身体育运动意识等纳入评价指标中。最后是结果运用多元化，每一个学生的运动能力并不相同，身体素质也不尽相同，所以，对于评价的结果要因人而异地研判，结合每一个学生的实际情况制定针对性的游戏化教学措施。例如，跳绳是锻炼小学生身体素质最为常见的一种运动模式，为了激发学生参与热情，也为了学生能在日常生活中多借助跳绳来运动，教师可以将跳绳训练融入到学生喜爱的游戏活动中。如单人跳、双人跳、追逐跳等，目的就是能在形式多样的游戏化教学中，激发学生跳绳热情，提高学生跳绳成效。在具体的游戏化教学过程中，教师要实施多元评价，在学校以教师的评价为主，通过专业的评价来纠正学生错误的跳绳姿势；在生活中以家长评价为主，通过持续性的评价帮助学生养成热爱跳绳的好习惯。
三、结语
总而言之，在小学体育教学中，如能充分展开游戏化教学，那么则可切实凸显小学生在体育学习中的主体性，推动小学生获得身心层面的健康发展，也能实现小学体育教学工作的顺利开展和高质量完成。
参考文献
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［2］吴晔．核心素养理念下小学体育游戏化教学策略［J］．冰雪体育创新研究，2021（15）：33-34．
