作为一项复杂的系统工程，教学管理对及时性、过程连续性以及管理综合性提出较高的要求，基于新课改背景，教学管理的要求更加严格，如今，农村小学教育教学不仅会对小学生今后一生产生重要影响，还与国家及民族今后的文化素养有着密切的联系。所以，必须提高对小学教学管理的重视，以对农村小学教学管理过程中存在问题的正视为前提，优化与完善管理方法，实现对国家发展所需合格人才的培养。
一、当前小学教学管理存在的问题
（一）教学管理方法不当
在素质教育的背景下，教师更应该注重学生全面性发展，而不是以分数作为首要评价标准。一直以来的应试教育思维导致教师注重分数，轻视教学过程，从而在教学管理中产生了很多弊端，限制了学生的发展。另外，学校对教师的培养力度不够，也是造成教学管理水平低下的原因之一，教师对学生的认知结构不能准确的分析，现代化手段不能有效的掌握，自然也会被时代所抛弃，教学管理也会出现问题。
（二）过于看重教师而对学生有所忽视
目前，很多学校存在着教师为主体的情况，教师在教学过程中一般都是稳稳地站于讲台上，学生则是被动地坐在自己的座位上听教师讲解，甚至在某种情况下，原本需要学生思考或操作的问题会由教师代替思考，或在讲台上代替学生完成具体操作，有的问题的设置会有利于学生发散性思维的培养，然而教师却选择将答案一早公布出来。这些过强调教师主体地位的做法会在很大程度上对学生学习主动性及积极性的提升形成制约。
（三）小学教学管理观念落后
小学教学管理最大的问题就是管理观念比较落后，其管理思想依然停留在传统的观念之中，管理制度缺乏科学性和先进性，尤其体现在一些较传统的教师的身上。随着时代的发展，传统的教学观念无法对学生的学习能力起到促进作用，进而导致学生学习偏离中心，也就造成了小学教育管理水平较低的现状。
二、农村小学教育管理的实践策略
（一）加强线上教学行为管理
对线上教学过程中存在的主要问题，必须及时发现并且进行处理，建立并且完善线上教学制度，从而规范线上教学行为，切实的提升教学效果。第一，学校要制定并且完善线上教学工作规范及制度，以便对线上教学工作的开展提出明确的要求，解决在教学过程中存在的各项问题，确保各个年级线上教学工作的顺利开展。第二，实施线上候课制度。在课程开始前，教师要提前在群内发布课程邀请码，或把学科课程通过“年级、时间以及教学学科”的方式公布在群内，这样才能提升教学计划的执行力度，保障课程的正常进行。教学领导也要加入教学群内，及时地进入学科一线，了解线上教学活动的开展情况。第三，进行线上测验与考试，及时掌握学生的阶段性学习情况，鼓励学生积极地参与课程教学。在线上教学过程中，师生只能隔着屏幕面对面，因此，需要加强和学生之间的交流和互动，这样才能提高学生的学习兴趣。首先，在教学过程中可以适当停顿，让教师和学生有一个理解与记忆的时间，同时缓解视觉上的疲劳。其次，充分体现学生的主体地位，调动学生学习的积极性，并且在授课过程中加入一些提问环节等，唤起学生的思维思考。
（二）加强师资队伍建设
教师是教学互动的组织者和开发者，更是学生的引导者，是教学活动中必不可少的组成部分，而学校的师资队伍整体综合素质会影响到教学管理，甚至会影响到小学教学的质量，所以加强对教师队伍的建设至关重要。教师的综合素质得以提高，才能有效地提升学生的综合素质，进而才能有效地提高教学管理的质量。全面发展的人才，不仅要具备扎实的文化知识功底，还要掌握相关的技术能力，武装正确的思想价值观念，培养创新能力、实践能力，这些都是需要教师在教学的过程中加以引导的。而培养学生全面性发展要建立在教师自身的能力之上，所以加强教师的培养也至关重要。例如，学校可以定期组织教师交流会，进行教学管理上的经验分享，除此之外，学校还可以组织教师之间进行优课学习，鼓励教师走出班级、走出校园，去学习一些先进的教学管理经验，提升自身的管理能力。
（三）强化对教学管理的认知
在传统的教学管理模式中，管理的重点是学生和学校的纪律和校规。学校和教师要求的第一件事是学生遵守学校纪律和校规。只有在此基础上，他们才要求提高学业成绩，虽然这是为了保护学校和学生。规范是必要的，但也一定程度上影响了学生的流动性和创造力，使学生的思维固化，不敢与自己的思维发散，对学生以后的发展非常不利。这是传统教学管理模式的一部分不足，也是最严重、最具代表性的。在经济文化飞速发展的背景下，人们的思维方式发生了变化，能正确认识传统教育模式的弊端。因此，改变现状的第一步是了解现状的影响。在此基础上，可以通过具体的方式解决问题。教学理念在很大程度上应该以课堂教学为重点，但并不适用于所有课程，也不适用于所有课程的所有内容。因此，管理者和教育者必须首先达到标准，然后才是从根本上改进传统教学管理模式。要想实现对小学教育教学管理中现存问题的有效解决，必须从本质层面上强化小学教学思想以及对小学教育教学管理的认知。对此，小学校长要对本校的办学理念加以明确，进行正确办学目标的制定，对行之有效的教学方法加以采用，并结合校内教师及其他教职员工共同制定与落实一套系统化的教育教学管理体系。作为教育教学管理工作的直接参与人员，教师更要将自身的教育教学以及管理职责肩负起来，持续探寻提高教学管理有效性的方式及方法，始终做到以教学、以学生为中心，基于对教育教学原则及规律等的有效遵循，最大限度地提高教学质量，提升教学管理水平及效率。
（四）注重素质教育，抓好德育工作
对于小学生来说，培养良好的学习能力是非常关键的任务，但在素质教育的背景下，德育同样也是学生非常重要的教育内容，当学生的各项素质初步形成，其行为规范和学习能力都会有所提升。学生自觉地遵守各项规章制度且学习积极性高，这无非就是管理中最好的场景，所以素质教育和管理密不可分。小学生心智和思维尚未发育成熟，有一些事情是自己无法辨别的，因此在小学教育管理中，需要重视落实小学生的德育工作。在教学管理之中，教师要结合学生的具体情况，制订适合的德育方式，逐渐引导学生成为一个有素质的人。例如，对于一些喜欢调皮、嬉闹的学生，教师可以利用规章制度对其进行限制，并加以引导，发展其身上的长处，因材施教，鼓励其做一些自己擅长的事情，这样一来可以有效地引导学生形成良好的素质，进而有助于教师的管理。
三、结语
总而言之，小学作为基础教育的重要阶段，是培养农村小学生养成良好学习习惯以及形成正确思想观念的关键时期，教师要紧跟新课程改革的步伐，学习先进的教学理念和管理手段，结合农村小学生自身的特点，坚持以学生为主体的原则，采用科学合理的教学方式和管理手段，全面培养学生的综合素质，为学生将来的发展打下坚实的基础。
作者简介：谢滔 (1977.5)，性别:男，民族:汉，湖南汨罗人，小学高级教师，汨罗市新市镇团山小学校长，研究方向：小学教育教学管理。
参考文献：
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