新课改背景下，部分小学的德育工作不容乐观：学生的自主性发挥不充分、实践活动不足，特色创新不突出，活动存在成人化、形式化、纯理论化现象；部分班级的德育中普遍存在批评过多、命令过多、灌注过多”等弊端。仔细研究发现，德育的分寸感失衡——重理论灌输而轻现实体验；重单兵作战而轻协作共商；重“整齐划一”而轻“因人而异”；重当场说教而轻事后追踪……这样的取舍中，德育的脆弱、学生的青涩和成长的粗糙也就成为常态，“苦口婆心‘说教’，换来的却只是‘知’的表层体验”。这样的德育困境不能继续下去了，我们必须建立一种丰富多彩而又高效厚重的德育体系。
一、小学教学中德育教育的重要性
（一）、端正学生课堂学习态度
德育在小学教学中的有效实施，有助于学生端正课堂学习态度，使其在学习中能养成科学学习习惯，从小树立起为振兴民族而学习的伟大理想抱负。为此，小学教师应借助德育引导学生具备积极向上的学习状态，对各学科所学知识予以精准掌握，提高小学课堂教学质量。除此之外，德育的有效渗透，有助于丰富各学科课堂教学内容，增加学生对学科知识内容的学习兴趣，从根本上改变传统应试教育的局限性，消除学生厌烦学习的不良心理，让学生在学习中切实感受到获取知识、探究知识的乐趣，促进新课程改革的有效落实，实现立德树人的教育理念。
（二）、提升学生思想道德水平
由于小学生年龄尚小，对事物缺乏正确认知判断，且道德认知水平较低，不具备较为成熟的是非观念，无法透过现象看到事物的本质。受上述因素所影响，部分学生在面对事情时，只能根据事情结果辨别好与坏，导致学生极易在现实生活中被不良事物所诱惑，在思想认知中形成错误的价值观。小学作为学生启迪蒙昧的重要时期，对学生道德品质的形成有着极为深远的影响。在新课改形势下，德育俨然成为小学课堂教学的重要组成部分，与立德树人教育理念不谋而合。为此，小学教师应在新形势下，将各学科知识内容与德育教育优化结合，通过多元化德育氛围，引导其树立正确的世界观、人生观、价值观，拥有正确的是非观，使学生在日常生活中能对自己的行为举止进行良好约束，进而提升学生思想道德水平。
二、小学教育中德育教育的有效策略
（一）、教师为学生树立德育修养榜样
教师是学生学习生活中伴随时间最长的人，应充分发挥自身言传身教的作用，化身为学科德育活动的组织者、引导者，为学生树立德育修养榜样，使其在学习生活中潜意识地模仿教师的一言一行。随着网络信息技术的迅猛发展，小学生作为网络时代的“新兴人类”，短视频、网络游戏逐渐走进小学生的日常生活。然而，对纷繁复杂的虚拟世界，尚未形成正确三观的小学生很难在网络信息中辨别对与错。针对这种情况，小学各学科教师要学会利用网络平台，向学生传递积极、正向的价值思想，通过德育引导学生正确分辨获取信息的对与错，从中树立正确的三观。
在日常授课过程中，各学科教师可以利用本学科的知识，与学生在课余时间拍摄具有正面导向的短视频，突出学生在此类德育活动中的主体地位，帮助学生学会正确利用网络资源，拓宽视野，丰富学科知识储备，对互联网形成正确的三观认知。除此之外，教师应充分发挥自身德育引导作用，围绕学科知识开展德育主题活动，通过春风化雨的德育渗透让学生养成良好德育品行。如教师可以开展“我的一天”德育主题活动，将自己忙碌而充实的一天制作成活动表格，向学生展示自己每天的工作内容。随后，为学生营造和谐、平等的活动氛围，促使学生在教师的感召下，也与其他学生分享自己一天的活动安排，并在师生共情心理的带动下，模仿教师每日高效且自律的一日安排，模仿教师的优秀品质，对自己提出更高的要求，养成良好的自律习惯。
为此，小学各学科教师在日常教学活动中，要注重自己在学生面前的言行举止，充分挖掘教材中的德育资源，促使学生在教师言行引导以及学科知识的渗透下，形成良好的德育品质，懂得运用共情心理站在他人角度思考问题、分析问题，借助榜样力量不断完善自己。
（二）、强化学生对德育理论的实践力
缺乏实践性的小学德育工作体系是虚浮无根的，学生的德育素质培育效果也很难达到预设目标。新时代背景下，小学德育工作革新的根本导向与意图，并非程式化的德育理论灌输，而是要保障美德思想入脑又入心，使小学生能够将正确的价值取向和道德标准，身体力行地表现出来，从而强化学生对德育理论的实践力。除此之外，新时代背景下小学德育工作强调养成教育，简而言之就是通过活动化的德育工作模式，去修缮学生的精神文明和行为选择，使学生能够知荣辱、明礼仪、辨是非，成长为德行兼备的时代新风少年。为此，小学教育主体立足新时代背景，在创建和完善德育工作体系时，应当为学生策划丰富多彩的德育实践活动，以实践加强养成教育，提高学生对公德意识和中华传统美德的践行能力，从而促进新时期小学生道德品质知行合一，为小学德育工作创新注入更持久的能量。例如，学校可以策划开展以“雷锋精神”为主题的话剧表演活动，鼓励学生自主搜集雷锋助人故事，将故事作为话剧蓝本，让各年级、各班级学生集思广益，合作编演雷锋故事话剧节目。学校可以为学生提供服装和道具支持，然后在学习雷锋月组织一次话剧会演，把雷锋故事搬上舞台，通过学生精彩纷呈的演绎，让学生亲身感知助人为乐的精神是多么可贵，这样学生也会自觉付诸行动去帮助他人。再如，学校在开展环保教育方面的德育工作时，可以组织学生到公园、广场清理小广告、路人随意丢弃的垃圾。这些既能锤炼学生对德育思想和环保理念的实践力，也能有效发展学生的劳动意识和能力，从而展现新时代小学生优良的道德风貌。
（三）、积极构建家校合作机制
家庭教育对学生的一生有着极为广泛的影响。学校在开展德育期间，应积极构建家校合作机制，借助家长教育力量帮助学生形成健全的人格品质。各学科教师在注重学科知识传授的过程中，还应与学生班主任沟通了解每一个学生的家庭教育情况，重视家庭教育的德育价值。虽说家庭教育是学校教育的支持后盾，但部分家长过于注重学生考试成绩，未能重视学生道德品质的养成，盲目且片面地认为学生只要学习成绩好，就会具备良好的德育品质。还有部分家长错误认为学校只是教书育人的地方，不需要向学生传授德育知识。正是这种错误偏激的家庭教育观点，为学校有效落实德育工作造成极大阻碍。学校应充分发挥家校联合作用，从根源上解决家校合作中存在的问题，构建学校与家庭之间的德育体系。
结语：小学管理者应带领各科教师充分认知德育的重要性，积极开展各种形式多样的德育活动，构建家校共育合作机制，确保小学德育工作朝着学生身心健康成长的方向持续推进，使学生在充满德育学习氛围中树立学习榜样，最终成长为符合祖国新时期发展需要的栋梁之材。
