2016年，教育部办公厅发布了《关于2016年中小学教学用书有关事项的通知》（简称《通知》），该《通知》明确从2016年9月1日将义务教育小学和初中起始年级“品德与生活”“思想品德”教材名称统一更改为“道德与法治”。《道德与法治》教材根据儿童生活的紧密程度，由近及远地安排了六大生活领域，同一生活领域按照学习难度的不同，采用螺旋式上升的编排方式，围绕个人、家庭、学校、社会、国家、世界展开编排。教材的呈现方式上与科学教育出版社《思想品德》教材存在差异，部编版《道德与法治》教材的“小栏目”众多，其中包括“运用你的经验””探究与分享““阅读感悟”“相关链接”“方法与技能”“拓展空间”六个小栏目。在《道德与法治》教材使用的几年时间里，一线教师和高师院校思政教育专业师范生深感教材栏目留白多，较难以把握和有效整合。“运用你的经验”小栏目在教材每一框题均有设置，需要准确分析，发现规律，才能提升课堂教学效率。
一、“运用你的经验”小栏目设置情况
《道德与法治》教材八年级上册共有22处“运用你的经验”小栏目，每一框题均有设置，在教材中的位置呈现一定的规律性，处在框题和目的内容之间。“运用你的经验”小栏目放置于每一框题之首，为道德学习的起点，是教师展开教学的辅助。通常以“情境、案例+问题”方式呈现，属于“经验导入型”，强调教学应该以学生个体的生活经验为起点，为学生展现简单情境、一般情境和较难情境，让学生回忆、调动已有的经验，引起学生注意。“运用你的经验”小栏目通过设置不同层次的问题，建立外在教学内容和内在问题之间的联系，引导学生辨析、思考，启发学生思维，引发学习兴趣，激发学生求知欲，为学习新的内容奠定基础。
二、“运用你的经验”小栏目类型及作用
“运用你的经验”小栏目是以学生认知、经验、心理、意志、情感等为起点，促使学生思维的发散，情感的表达，起着导入新课的重要作用。《道德与法治》教材八年级上册中的“运用你的经验”小栏目，根据内容设计上看，有引入初中学生与他人的对话情境，并设置问题。有的内容通过图片、案例、故事等呈现情境和问题，引导学生探究。有的内容展示材料，引导学生谈感受。有的内容引导学生回顾自己的经历，完成设置的任务。有的让学生辨析观点，提出自己的见解。根据“运用你的经验”小栏目的内容，可以归纳为对话思考类、情景探究类、体验反思类、行为导向类四种类型。
不同类型的“运用你的经验”小栏目教学主题及数量
对话思考类的“运用你的经验”小栏目，通过创设与学生的生活经验、学习经历、知识基础相关联的中心话题展开对话的情景，再根据情景中人物对话设置问题，让学生思考并回答。对话思考类帮助学生调动生活经验，营造轻松愉快的课堂氛围，引发学生积极思考应该怎样正确行为，然后进一步拓展视野，引领学生观察生活，从而导入新课。“天下兴亡 匹夫有责”的“运用你的经验”呈现初中学生就“说起国家的发展，同学们纷纷发表自己的看法”，其中有的学生的观点比较片面，仅仅认为国家发展与国家领导人、大人相关，跟普通人无关。有的学生认为国家发展与中学生也相关，中学生也有责任。还有的学生提出疑问“可我们还是初中学生呢，能做什么呢？”从不同身份的人要承担国家发展的不同责任问题，引发学生思考讨论，明确国家发展是每个人的责任，得出“天下兴亡 ”的结论，激发学生的责任感，为学习“劳动成就今天”打下思想基础。
自我体验类的“运用你的经验”小栏目是将学生现实生活中经历过、发生过、耳闻过等事情作为教学素材，以面对不同场景该如何做，或者回顾自己是否有相类似的经验，最后进行谈感受、分享或交流。此类型的小栏目是建立在学生实际的经验之上，体现了教材贴近学生生活实际，以学生为本。教材内容编排体现了浓厚的生活化理念，紧扣学生的性格特征、心理基础、知识基础、人生阅历和生活经验，更好地让学生接受学习，将自我体验成为学习的起点，让学生在做中学。这也是道德学习的目的，在道德认知、道德情感、道德意志引领下，进行道德实践。学生通过谈感受、分享、交流，可以在班级中形成示范效应，引发学生学会观察和善于体验，能够在做中学习。
《道德与法治》教材八年级上册中共出现了9次情景探究类“运用你的经验”，是四种类型数量之最。情景探究是教师创设一定的情景，使学生进入特定的情景学习活动中以增强学生的情感体验，从而获得认识。[1]情景探究类在本册教材中呈现的情景可以分为简单情景、一般情景和较难情景。从整册教材来看，教材呈现的我与社会、我与国家的情景探究从易到难，从感性认识阶段到理性认识阶段。简单情景是直接与学生相关联，学生可以直接运用自己的经验、知识分析问题和解决问题。一般情景一般会设置两个小问题，第一问是学生阅读情景后谈感受，或者是结合情景人物的错误行为举止，谈谈自己的认识以及如何改进、避免。情景探究的一般情景，不仅建立在学生已有的基础之上，最重要的是通过创设情景，引发学生感知和思考，甚至是反思，从而探究正确的行为方式，达到知行统一。情景探究的较难情景，是需要学生拥有一定的文化素养、法治素养，以及考虑初中学生的综合素质。课前，教师需要提前向学生布置相关任务。学生利用课余时间查阅、搜集相关材料，再梳理和整理材料，便于更好地进行课堂探究和交流。
行为导向类的“运用你的经验”小栏目引导学生在社会生活中必须讲道德和遵守法律，做到自律和守法。事实上，社会生活中仍然存在不道德和违法行为。通过分析反面案例，认识行为失范带来的恶劣影响。教师引导学生批判不当行为，通过分享、讨论、辩论，启发学生思考在相类似的情况下如何正确行为。该类型的小栏目锻炼了学生的思维和智力，也提高了学生的辩证思维能力、判断选择能力。
三、“运用你的经验”小栏目的教学启示
（一）注重学情分析，从学生生活实际出发
初中学生逐步拓展的生活是道德与法治课程建构和实施的基础。“运用你的经验”作为导入新课小栏目，基于学生自己的生活经验和情感体验。将学生的个体经验引入课堂教学，构成教学活动的起点。[2]教师进行教学设计时，需要认真分析学情。要结合学生的认知特点、学习兴趣、学习方式、心理特征、性格特点、学习起点、学习优劣势等，判断“运用你的经验”小栏目内容是否真正贴近学生生活实际，学生是否已经具有相关经验。教育在本质上是培养学生主体性的过程。现代教育培养的人应该是具有主体性的人。课堂教学主题与学生主体要紧密结合，根据学生已有的经验和生活体验，引入话题，学生成为自我教育的主体，主动参与课堂教学，发挥学生的自主能动作用。从八年级学生的生活经验和思维发展来看，他们已经具备参与社会生活的基本经验，能够初步认识到自身发展与参与社会生活之间的关系。第一课第一框题《我与社会》“运用你的经验”：李铭的周六生活，通过四个情景呈现中学生李铭的周六生活，地点有公园、菜市场、敬老院和家中。每一个情景对话中，都是八年级学生熟悉的生活场景，从学生自身的生活经验入手，体验社会生活的丰富多彩，让学生通过习以为常的生活经验认识到自己是社会生活的重要参与者，将参与社会生活的行为由无意识引向有意识，为展开本课主题做准备。[3]
（二）注重教材分析，充分把握教材内容
教材是依据课程标准编定的系统地反映学科内容的教学用书，是教学内容的主要依据，是实现一定教育目的的重要工具，是师生教与学的主要材料。[4]《道德与法治》教材是执行课程标准的有效载体，蕴含编写意图。《道德与法治》教材内容由正文和六个小栏目构成，六个小栏目功能和用法存在差异，但绝不意味着六个小栏目之间毫无关系。反而它们之间是相互依存，紧密联系，配合使用才能发挥教材作用。教师认真研读教材内容，理解教材编者意图，仔细推敲正文和小栏目之间的关系，准确把握“运用你的经验”的设计意图、使用方法和注意事项。“运用你的经验”：互联网如何改变了你的生活。本栏目立足于学生生活经验，让学生回忆生活中，自己经常借助互联网做哪些事情，并且逆向思维，如果没有互联网，人们的生活会变成什么样，为导入主题做铺垫。在教学之前，教师要了解部分接触和使用互联网不多且目的不明确的学生，思考提问内容和调整提问方式。在教学过程中，学生展开同桌或小组交流，分享自己在生活中使用互联网的情况，同时思考离开了互联网，生活即将发生什么改变。短暂交流后，教师让1至2名学生在全班进行交流，学生交流分享活动为学习第一目“网络丰富日常生活”、第二目“网络推动社会进步”奠定认识基础和情感体验。教师结合学生交流情况和本课教学主题，总结归纳出日常生活中初中学生使用网络的特点以及存在的问题，直指第三目“网络是把双刃剑”，引导学生辩证认识互联网。这一小栏目可以作为教学导入环节单独进行，也可以与后面的一目内容加以整合，统筹设计。需要注意的是，“运用你的经验”是导入型小栏目。导入，是教师在教学内容或活动开始前，引导学生集中学习注意、唤起学习动机、激发学习兴趣、明确学习方向、建立新旧知识联系，从而进入新知识学习的行为方式。[5]导入新课要注意导入内容和形式的新颖，引起学生注意，活跃课堂教学气氛，运用启发性导入来调动学生积极思维，引起学生对新知识新内容的探求。新课导入力求简洁，切忌冗长、啰嗦。因此，对教材内容进行全面分析，准确把握“运用你的经验”小栏目设置意图，科学设计课堂教学导入环节，有效地开展课堂教学。
参考文献
[1]程明凤.以学生“经验”为本的教学运用[J].教学月刊（中学版），2020（C5）.
[2]中华人民共和国教育部.义务教育思想品德课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2011.
[3]胡田庚.中学思想政治课程标准与教材分析[M].北京：科学出版社，2012.
[4]胡田庚，赵海山.新理念思想政治（品德）教学技能训练（第三版）[M].北京：北京大学出版社，2020.
作者简介：周佳（1990—），女，汉族，四川巴州人，助教，学历：硕士研究生，单位：阿坝师范学院，623002，研究方向:大学生思想政治教育。
