在《小学教育指导纲要》中明确指出：“音乐是学生最喜欢的一种活动，能激发学生的情感，是一种重要的教育手段。”音乐教育作为学生全面发展教育中不可或缺的一部分，它不仅是对学生进行思想道德教育的主要途径，也是促进学生身心和谐发展、培养学生创造能力的重要手段。音乐教育是开发学生创造力的有效途径之一。我们在教学中要利用各种音乐手段来激发和培养学生的创造力，使他们成为具有创造性思维能力的人。那么，在小学音乐教学中如何运用音乐这一媒介来培养学生创造能力呢？笔者将结合自身教学经验，对此谈几点认识。
一、创设情境，激发创造动机
心理学研究表明，人的创造性思维是在一定情境中产生的。音乐教学是一种创造的活动，只有在情境中，学生才能更好地感受和体验音乐的美，从而激发他们学习音乐的兴趣。因此，我们在音乐教学中，要根据不同年龄学生的年龄特征和心理特点来创设适合他们学习和表现的情境，让他们在与情境互动、与活动对象互动的过程中产生创造动机。如我们在学“音乐中的动物”时，可以让学生扮演“狮子”、“大象”等动物角色，通过扮演、体验不同动物角色来感受歌曲内容。这时教师可设置各种情境，让学生自主选择角色。这样既能提高学生对音乐学习的兴趣，又能帮助他们提高表现能力和创造性思维能力。音乐教学中创设情境，可以极大地激发学生的创造动机[1]。
二、引导学生进行想象和联想
想象和联想是创造的源泉。音乐作为人类最美的语言，它是通过声音来表现各种情绪体验，在音乐欣赏中，学生可以借助自己的经验想象和联想，从而获得新的体验。比如在欣赏“找春天”时，我就让孩子们发挥自己的想象来体会乐曲中春天的美丽：可以让学生想象春天到来时花儿开放，小草发芽，燕子飞来时天空会是什么样呢？或者让学生想象春风拂过大地，小草轻轻摆动，柳树姐姐梳着头发。在“中华人民共和国国歌”这首乐曲中，我又引导学生联想自己会是什么样的人？你喜欢什么样的歌？学生通过想象和联想，可以表达对祖国妈妈深深的爱。
三、培养学生的创造思维能力
音乐活动的主要特征之一就是创造性，因此，在音乐教育中，教师要引导学生通过听、看、想、唱等多种方式，对所听到的音乐进行观察和分析，从而提高学生的分析能力、语言表达能力以及想象能力。同时，在音乐活动中教师还应为学生提供表现自我的机会，使他们有表现自我的欲望和机会。如在欣赏歌曲“小猫钓鱼”、“糖果仙子舞曲”时，教师可以让学生边唱边做动作；在欣赏“小毛驴爬山坡”、“快乐的小熊猫”时，可以让学生边唱边表演。通过这种形式的音乐教学活动，不仅使学生更好地掌握了歌曲的旋律和节奏，而且也使他们的创造思维能力得到了很好的发展[2]。
四、引导学生大胆表现自己的情感
在音乐教育中，教师应经常鼓励学生大胆表现自己的情感和体验，使他们充分体验到学习的快乐，增强创造的信心。在音乐活动中，教师要善于发现学生在活动中表现出的闪光点，并给予肯定和鼓励。当学生在音乐活动中表现出了自己的感受、想法或解决问题时，教师要及时地给予肯定和表扬，并引导学生继续学习。例如：在“龟兔赛跑”音乐教学活动中，我请小朋友用不同的方式来表达自己对“龟兔赛跑”的感受和理解。有的小朋友用拍手表示高兴；有的小朋友用跺脚表示生气……活动结束后，我让小朋友们把自己觉得最好的方式说出来。通过这样的引导和鼓励，孩子们在活动中表现得更加大胆自信。当孩子们感受到学习的快乐时，他们才会有更大的兴趣和热情去学习音乐。
五、开展主题活动，培养创造力
“音乐是一种交流，它可以让我们在快乐中学会分享，也可以让我们在分享中学会合作，更能让我们在合作中学会创造。”因此，教师要善于创设丰富多彩的音乐主题活动，使学生在音乐活动中激发和保持积极的情绪体验，从而获得一种创造性思维的能力。
以小学音乐课程中的“劳动最光荣”为例，可以通过开展主题活动来培养学生的创造力。首先，可以组织学生进行一次关于劳动的歌曲创作活动。让学生通过自己的创意和想象，创作出一首与劳动相关的歌曲，可以是表达对劳动者的敬意，也可以是鼓励自己和他人积极参与劳动的内容。在活动中，教师可以提供一些启发性的问题，如“你觉得什么样的歌词最能表达对劳动者的敬意？”“你希望这首歌曲能够传达什么样的信息？”等等。通过这样的活动，可以激发学生的创造力，让他们从不同的角度思考劳动的意义，并且通过音乐的形式表达出来。其次，可以组织学生进行一次音乐剧的创作活动。让学生选择一段与劳动相关的故事情节，然后将其改编成音乐剧的形式。在这个过程中，学生需要思考如何将故事情节、角色设定、舞台布置等元素融入到音乐剧中，并且通过音乐来表达情感和思想。教师可以提供一些指导性的问题，如“你认为这个故事情节中最重要的是什么？”“你希望用什么样的音乐来表达这个情节？”等等。通过这样的活动，可以培养学生的创造力和团队合作能力，让他们学会从不同的角度思考问题，并且通过合作来完成一个艺术作品。
六、利用音乐活动进行自我评价
音乐是一门艺术，但它的本质属性还是一种情感艺术。音乐的情感性来源于人的内心世界，音乐是人类情感的载体，是人类内心世界的外在表现形式之一。在音乐教育活动中，学生要充分地表现自己的情感，不能光靠模仿，要大胆地、充分地表达自己内心对周围事物和人的态度、看法，用自己独特的方式来表现音乐。在音乐活动中，教师要对学生进行自我评价，让学生了解自己在音乐活动中获得了哪些新的知识和经验，自己有哪些进步。教师要用肯定的、积极的语言对学生进行鼓励和表扬，让学生认识到自己在音乐活动中所取得的成绩。教师还可以引导学生用一些不同方法来表现音乐，让学生懂得创造性思维离不开大胆地表达自己内心真实感受，只有大胆地表达自己内心感受才能体验到创造成功的喜悦。在活动后教师还可以对学生进行一些评价性语言和评价性评价来引导学生。教师在音乐活动中要多给学生展示、表现机会，让他们尽情地表现自己内心真实情感，从而充分地发挥创造潜能。
结语
通过音乐教育，学生可以学会表达自己的情感和思想，同时也可以提高自己的观察力、想象力和创造力，这些都是未来生活和工作中必不可少的素质。因此，我们应该更加重视音乐教育对学生创造力的培养，为他们的未来发展打下坚实的基础。同时，我们也需要不断地探索创新音乐教育方法，让学生在愉悦的音乐氛围中感受到学习的乐趣，从而更好地激发他们的创造力和潜力。
参考文献
[1] 段修尧. 试析小学小班音乐活动中学生创造力的培养[J]. 艺术评鉴，2021(21):131-133.
[2] 李燕. 浅谈音乐教育对学生创造力的培养[J]. 魅力中国，2020(38):166.
