通过对磷酸氢钙产品中微生物管控指标的了解,从磷酸氢钙产品生产过程中对微生物管控，从主要关键工序存在微生物危害分析，确立关键控制点，监控方法及管控措施，从而有效的消除、预防或最大限度控制微生物在合格指标范围之内，确保产品质量。

作为一位高中生物老师，我们必须要知道，随着时代的发展，传统的教学方式已经不适用于现在的课堂，必须要用一种全新的教育方式来进行新的教学，为了充分发挥学生学习生物知识的积极性，以求可以充分达到提高高中生物课堂教学质量的目的。

概念教学是以纠正、补充、完善学生的前概念，建构正确的知识网络为目标，将信息整合到综合的、复杂的认知结构中的过程。在新时期中学生物学概念的教学中，要根据学生的实际情况和学科特征，进行系统的教学，以区别和分类相关的、繁杂的生物学概念，使其更加有效地提高中学生物学概念的教学效果。在生物学教学中，应采取适当、合理的教学方式，使学生更好地了解生物学概念，提高教学质量。

食品安全大于天，在食品安全领域为了能够确保其微生物含量在正常范围内，需要对其进行必要的食品安全检测。但是在实际的操作过程中，由于各种原因导致检验结果有一定的误差，无法满足微生物的检验要求。特别是培养基的使用中，由于制备、存贮环节需要注意的东西较多，难免会发生污染培养基的情况，这个时候，就需要对培养基进行有效控制，在培养基的购置、存储以及检测等各个环节进行严格的控制，确保培养基在存放和使用过程中不被污染。为食品微生物检验提供安全、稳定、可靠的培养基。

教师在高中生物课程立足于核心素养为价值导向，创设合理的实践探究活动，可以提升学生对生物理论的认知能动性，培养学生的生物素养，积累足够学习生物与分析生物理论的技巧与经验，从而提高课程实效性。本文从观察实验，理性思维以及问题教学这三个方面入手，阐述了指向核心素养的高中生物课堂教学。

在新课程背景下，高中生物课要充分体现生活化。“生物生活化教学”是教师以生活为中心，以学生丰富多彩的生活为背景，挖掘生活中的生物学科知识，建立生命内涵与专业知识的联系，运用于灵活教学，解决学生面临的各种实际问题，又能达到学科的生活化，解决教学目标，实现教学源于生活、高于生活的目标。

微生物技术在人类长期载人航天任务中具有重要应用需求，但在空间环境下微生物的生物学特性会发生变化，因此需要对微生物生态安全进行长期追踪分析。国际空间站内微生物生态安全的研究方法和进展也备受关注。微生物在载人航天工程以及深空探测中的原位资源开发应用具有广阔的前景，可用于生产食物和建筑材料，或用于地外行星的生命探测。本文主要阐述了空间环境对微生物的影响，微生物对天体研究学的意义以及微生物在载人航天工程中的应用。

随着教育改革的推进，素质教育理念逐渐被认可。素质教育理念不仅提倡学校注重学生的素质教育，还提倡教师在教育中培养学生的思维能力。初中生物课程是一门实验性较强的自然类学科，教师不仅要注重知识传授，还要适当为学生提供动手操作的机会，激发他们的创新能力。通过初中生物教师的不断探究，最终发现思维导图策略能够改变生物教学现状，非常符合当前的教育发展标准。为此，文章从思维导图策略出发，对其在初中生物教学中的应用进行了探究。

微课是利用信息技术工具，根据认知规律，将学习内容、过程以及扩展材料以组织形式展现出来。微课的应用提高了高中生生物学习兴趣和知识运用能力，是提高生物教学效果的有效方法，也是每个生物教师必须时刻铭记和研究的问题。通过多年的教学实践，笔者认为，微课不仅可以激发学生的学习热情，而且可以促进学生的语言表达，拓宽他们的知识面，使他们获得更多的知识，从而使他们在高中生物课堂上获得更好的学习效果。本文笔者将从自身教学经验出发，从高中生物微课教学的角度谈一谈高效课堂的构建，希望能对广大生物教育者们一些参考。

对于高中生物教学来说，核心素养的具体表现形式是：以生命理念为依据，对生物统一性、多样性进行认识，并以此为基础，建立起科学的世界观和自然观，并将其作为价值引导，来解决现实生活中存在的问题。生活化教学模式则是根据学生的实际生活经验和所学知识开展学科教育活动，由教师指导学生联系实际生活来解决学习问题，在这样的教学模式中，可以把在传统的课堂上进行的教学活动转化成一种生活的教学情景，这样就可以让学生对所学的东西有更深层次的了解，更好地激发他们的学习热情。

突发的新冠肺炎具有极大的危害性，涉及人数较多，要求对疾病进行快速诊断与处理，将疾病危害降到最低，微生物快速检测技术目前已经得到快速发展，在突发疫情下具有重要的诊断价值，本文分析了突发疫情下的微生物快速检测技术应用，对新冠肺炎病毒诊断提供了一定的参考价值。

高中是培养和提高生物学核心素养的重要时期，其内容十分丰富，对学生的认知能力产生了很大的影响，而教师则是将其引入到教育之中，在培养学生的科学思考、探索等方面具有重要意义。本文着重论述了启发式教学在高中生物学教学中的应用价值以及相应的对策。

随着新一轮课程改革，教育的各个阶段都得到了越来越多的关注，很多教师都在积极地研究新的教学方式，其中，思维导图是一种非常有效的教学手段。然而，在课堂上，教师们却一直关注着怎样把思维导图运用到课堂中去，为了运用而运用，根本不关注学生的掌握情况，最终导致思维导图的应用成效不高。为此，本文从学生的核心素养出发，详细分析了高中生物利用思维导图归纳知识的教学模式，以期能够给大家提供一些参考。

高中生物学教学不仅仅是把教材知识的传授给学生，更要把学生对学习的态度、学习知识的能力、对事物的观点、理解的层次等综合应用起来。在高中生物课堂教学中，应从培养学生的正面心态入手，使学生能够自信、独立、坚强地面对各种学习和生活中的各种问题。在此基础上，通过运用积极心理学的方法，充分发挥学生的潜能，使其以正面的心态去对待学习，有效地促进了高中生物学的教学效果。在高中生物教学中，生物学是一门基础课程，因此许多老师对高中生物学的教学不够重视，仅仅根据课本上的内容来进行，造成了学生对生物学缺乏浓厚的兴趣，课堂上的教学效果也相对较差。高中生物学教学不仅仅是知识的传授，而是与现实生活息息相关的一门学科，在教学实践中，要注意把知识和能力、情感态度和价值观有机结合起来，把积极心理学运用于高中生物学教学，提高学生的学习态度，使其更好地发展，提高生物课堂的教学效果。

随着国家微电子工业、医药工业、食品安全以及精密机械工业、精细化学工业等精密科技领域的发展及重视，洁净厂房已是一个应用行业非常广泛的基础配套产业，同时对洁净标准的需求越来越高。

随着建筑行业的发展，BIM技术凭着自身的强大优势，在工程中的应用越来越广泛与深入，从工程建设实体深化、工程管理直至工程运维等多方面均可发挥重要作用，本文以北方药谷德生（沈阳）生物科技有限责任公司生物药国际CDMO基地项目为背景，讲述工程中具体应用的BIM技术。

本章在奥苏伯尔的有意义学习思想理论和马加涅的生物信息加工教学思想理论指导下，重点讨论了生物思维导图的缘起、现状、思想、性质，及其在高中生物教学中的运用。在高中生物教材中构建思维导图，可以调动学生的兴趣，发展创新性思维以提升其知识质量。

概念是学科理论知识体系的基础要素和基础单元。初中阶段的生物知识比较多，生物基础知识包括从“点”到“面”的大量概念，所以强化初中生物概念建构至关重要，还可以为提升学生的生物学科核心素养打下扎实的基础。基于此，在教育实践教学中，初中生物教师须创新教学方法和手段，优化提升初中生物概念建构的效率，以此为学生的成长奠定基础。

新高考背景下,高中生物教师不仅需要使学生获得学科知识能力,还需要引导学生树立正确的价值观念,获得核心素养的有效提升。教师应当围绕学生开展教学活动,培养良好的学习兴趣,促进学生学科能力及其素养的提升。着在开展教学活动中,教师应注重转变教育思想教学方式,帮助学生获得良好的学习体验。

在高中生物课堂中渗透德育十分关键，不仅符合立德树人的教育政策，还能提升学生的个人品质，有效实现生物课堂的教学创新，并让生物课堂教学内容变得更为丰富。因此，教师在开展日常的生物教学时，应该认真进行对教材的分析和解读，做好德育元素的挖掘工作。教师要将德育工作与生物教学紧密关联，从而实现多方面的德育元素渗透，加强对高中生的德育培养。本文就关于高中生物课堂中存在的问题及相关教学策略进行分析。