前言
伴随着新课改的不断完善，我国对生物学科的学习越来越重视，同时提高课堂教学效率也是生物课堂学习的重点。但是，对于教师来说，在高中生物课程中提高教学效率并不容易。对于高中生来说，有的学生高中生物基础就没打好，如果课堂没有激发学生的学习激情，那么学生也很难拥有良好的生物素养。随着信息化教学的快速发展，越来越多的高中生物教师选择做微课来引导学生的学习，帮助学生在课前课后直观地理解该课的相关知识要点，为课堂学习和探究奠定基础[1]。这种课堂教学方式能充分抓住学生的注意力，大大提高课堂效率。
一、在高中生物课堂运用微课的必要性
1.培养思维能力
高中生物要求学生具有很强的思维能力，既要学习新知识，又要复习旧知识，形成知识的融会贯通。微课短小但实用性强，学生可以选择相应的微课内容进行学习和复习。
2.降低学习难度
高中生物教师可以通过趣味微课，让学生在轻松有趣的教学情境中有效学习，这样将复杂的生物知识点变得让学生更易接受，让学生在微课的引导下进行自主探索问题，最终得到结论，让学生在探究的过程中找到成就感，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习能力[2]。
3.提高教师专业素养
在微课的制作过程中，高中生物教师要提取教材内容的精髓给学生，将不同的知识点进行整合，这样也提高了教师的专业素养。此外，在录制微课的同时，教师还可以练习口头表达和教学技巧。通过观察学生对微课学习的接受程度，可以优化设计更合理的教学方案，并在不断的实践中提高自身教学的专业水准。
二、高中生物微课教学模式应用策略
1.利用微课促进学生更好的预习
对于学生学习来说，各个科目在学习之前都应做好预习工作。但是，就笔者的观察来看，现在的很多高中生会忽视这一过程，认为其没有必要，预习工作并不理想。原因有二：其一，学生认为学的科目越来越多，时间越来越少。其二，学生没有很好的自我控制能力来完成准备工作。而在高中生物教学中，如果学生没有做好充分的准备，课堂效率就会大大降低。在课程开始之前，预习是很重要的一环。课前，高中生物教师利用微课帮助学生进行预习，鼓励学生在课前充分预习教材内容，这对学生学习生物有很大帮助[3]。
举例来说，在学习高中生物“细胞”相关知识时，教师利用“微课”的优势和特点，提前准备好相关教学资料，利用互联网平台将微课教学资料发送至学生手中，通过让学生阅读大量优质的教学资源，加深对生物的理解，在教师的引导和要求下，学生要完成课前预习任务，保证课堂教学可以顺利进行，有效提升老师的课堂教学效率以及课堂效果，打破了传统的“老师讲，学生听”授课模式，给高中生物教师开展教学活动提供了新途径。通过这种方式，在课堂教学中，教师还可以利用微课导入生物课堂，帮助学生预习，提高生物教学效率。
2.通过微课的情境创设调动学习热情
在生物教学中，很容易让学生感到厌烦，因此，生物教师应运用恰当的教学方法，丰富课堂内容，培养学生的学习热情，而微课则是建构情境的有效途径。教师利用微课创设课堂情境，激发课堂提问，从而为学生创设问题式的课堂情境，在很大程度上调动了学生的求知欲，增强了学生学习生物的主动性和创造性，形成高效的生物课堂[4]。
3.利用微课改善学习方式，提高自主性
高中生物教学中，教师除了要有效地掌握知识之外，还应使学生掌握生物学习方法，以便在生物课堂上真正有效地实施课堂教学。教师在教学中合理使用微课辅助教学，能有效地改变传统的课堂讲授方式，为学生创建一个相对自由的学习平台，让学生在学习生物时进行主动思考。在自主学习的过程中，鼓励学生发展自己的思维能力，并在生物学习过程中寻找合适的方法，以保证学生在生物学习过程中的可持续发展。
比如，在生物“基因的本质”相关教学中，老师可以提前分析重点和难点，然后进行教学，并对教学内容进行初步的分析和说明，讲解的过程可以录制成微视频。教学过程中，学生可以通过观看微课视频，完成相关的生物学习任务，比如，让学生在看微课视频时，能够更好地理解表格的制作。这对学生完成课程有很大的帮助，能够为学生之后更有效地学习生物奠定基础。在微课视频教学中，学生自主完成学习任务，还能有效提高学生生物学习的自主性，让学生在自主学习过程中提高生物学习思维，寻找适合自己的学习方法，有效地提高学生生物学习能力。
4.合理引入思维导图
思维导图在思维具象化上的优越性，能够帮助学生在实际教学中，对知识的重点和难点进行清晰分析，形成合理的学习侧重，让学生能够深入思考一些重难点知识[5]。将思维导图和微课相结合，可以使学生了解到微课的结构和内容，使微课的教学更加有效；同时，将微课和思维导图相结合，有利于教师根据课程教学目的对教学节点进行合理的控制，使其更加科学、有效。此外，思维导图除了显示功能，还方便了学生在微课结束后进行总结，在制作过程中对微课的内容进行回顾、整理，并运用逻辑思维建立知识点之间的连接，解决了过去由于短时记忆迅速流失而导致微课教学有效性不高的问题，通过图示结构，及时将知识内容转换为长期记忆，夯实了微课的学习基础。
5.利用微课转变复习形式
在学习生物时，复习也是一项重要的工作。生物是一种操作类的学科，如果不复习，学生所学内容很容易被遗忘。与此同时，学生在课堂上的学习时间有限，生物教师对学生的教学时间也有一定的限制。因此，生物教师可以把课堂重点内容录制成视频，并以微课视频的形式帮助学生做好生物复习。正如俗语所说，“熟能生巧”，多次重复复习和操练可以帮助学生对未知的领域形成更好的认识和理解。
结语
总之，在当前教学改革模式下，教师要实现高效课堂，必须优化课堂教学。微课作为符合时代发展的创新教学模式，对于优化生物课堂教学能起到很大作用，因此，生物教师应在教学中加入微课教学。用微课教学，既有利于调整课堂气氛，又能实现微课与教学的完美结合，充分发挥其作用。另外，微课作为对生物教学模式的一种补充与创新，作为教育者，我们必须努力探索并寻求更适合于生物课堂教学的方法，给学生提供更好的教育。
参考文献
[1] 边予杰.基于微课教学的生物教学的探索[J].佳木斯职业学院学报，2019(6).
[2] 张旭东.微课和生物课程教学内容拓展延伸的整合策略［J］.甘肃教育，2019（10）：68.
[3] 田良凤.核心素养下的高中生物微课教学模式探究[J].文理导航，2020（2）：40.
[4] 王丽嫦.高中生物课堂教学中微课教学法的运用实践[J].生物广场，2020（9）：166-167.
[5] 赵小佩.基于新课程理念的高中生物微课实践与思考[J].校园生物，2020（7）：208-209.
