古诗词是中华优秀传统文化中不可缺少的一部分，在义务教育阶段语文教学中，古诗词作为一个重要的主题，具有不可替代的作用。学习古诗词可以传承与弘扬我国优秀传统文化，还可以促进学生语文核心素养的发展。在新一轮的课程改革中，提高古诗词教学质量是当务之急。“情境教学法”作为一种普遍而有效的教学手段，已被广泛地应用于小学语文古诗词教学。古诗词情境教学必须以学生核心素养的发展为基础，运用“融合信息技术，还原文本情境”、“立足联想想象，与生活情境相联系”、“落实语文要素，构建主题情境”等策略来提升教学质量。

“体验式学习”的鼻祖是美国凯斯西楚大学的知名教授大卫·库伯，他提出体验式学习圈：体验—反省—思考—实践。实际上是通过调动学习主动性，提高学习效率，加强学习应用。根据这一学习圈，本文提出初读诗文，整体感知；策略引入，丰富体验；交流互动，梳理学法；学以致用，巩固策略的教学模式，提升古诗词课堂教学质量。

时光的流逝，并没有磨灭中华民族对文化、对情怀的追求，多少伟大的诗人留下来的文化瑰宝，多少古今词曲家谱写的一首首传唱至今的文化经典，都彰显了大国的深厚文化底蕴。古诗除了传诵、传阅，还可以通过传唱的形式进行传播，利用旋律把古诗表达的情感和意境一一展现，带领学生感受古代精神食粮的深厚力量，进而激发其对古诗词的喜爱和学习音乐的积极性，同时还能提高他们对传统文化的关注，提升自我的文化自豪感。

新课改的不断推进对小学语文教学提出了更高的要求，尤其是古诗词教学，不仅要实现古诗词知识的讲解，更要关注古诗词背后的文化内涵，提升学生的古诗词素养，通过古诗词解读使学生感受到以古诗词为代表的优秀传统文化的魅力。然而，从现阶段的小学语文古诗词教学状况来看，古诗词课堂教学期间还存在教学观念、模式、资源方面的问题，亟须语文教师做好古诗词教学观念的优化，推动多样化教学模式在古诗词课堂中的应用，并实现古诗词教学资源的丰富和优化，共同提升小学语文课堂古诗词教学的效果。

为了保证古诗词的教学质量，语文教师不能仅满足于让学生学会背诵古诗词这一知识与技能目标，还应当转换现有的教学观念，优化教学策略，在分析学生的性格特征和学情基础上，根据学生的年龄、个性、学情等来选择适合的教学方法，以此将古诗词中的知识内容与人文精神有机结合，从而切实培育学生的语文学科素养。

古诗词歌曲是文学与艺术并存的产物，它的音乐创作是对中国优秀传统文化的传承与延续，也是对校园艺术文化多元发展的一种有益的补充，同时也有助于培养学生正确的人生观、价值观和世界观，推动我国音乐事业的蓬勃发展。音乐教师要不断更新自己的思想，不断提升自己的文化素养和职业素养。在教学中，要注重诗词与音乐之间的和谐，从音乐的角度去评判、了解古代诗词，使我们的传统文化继续传承发展下去。

中国古典诗词，是中华民族文化的瑰宝，民族精神的精华。学好古诗词对于每一个中国人来说意义非凡。但随着学生年级的增长，初中学生学习的古诗词越来越难以理解，作为一名教师，帮助学生学好古诗词义不容辞。因此，本文将从朗诵、想象和联系生活实际三个方面浅谈初中语文古诗词教学，从而帮助学生更好地学习、理解初中古诗词，提高学生的初中古诗词水平。

随着中小学新课改的发展，为了深远持久地继承并弘扬中华优秀传统文化，小学语文课程更加注重古诗词的教学，强调小学生对古诗词的意境领悟和情怀培养。然而，新时期的教育不仅要注重文化教学，也要对小学生的基本核心素养有一定的要求。语文核心素养的培养，可以让小学生积累古诗词语言知识，并在这个过程中不断提升内在修养，从而潜移默化地提高表达能力和阅读能力。基于此，具体阐释小学语文古诗词教学的拓展策略，并详细分析小学语文古诗词教学与核心素养之间的意义。

古诗词蕴含着艺术美、人文美，自部编版小学语文教材正式实行开始，古诗词在篇幅上数目明显增多，编排上也别具匠心。立足核心素养以文化人，与深韵的经典文化古诗词相连，“润物细无声”，让古诗词开口“说话”，教育学生树立正确的观念，培养社会主义健康少年。

为了贯彻党的全面发展教育方针和习近平总书记关于教育的系列论述指示批示精神，以落实立德树人为根本任务，以加深学生对中华文化的理解和认同，培养学生文化自信，并提高跨文化沟通与交流能力为目标，我校聚焦育人方式转变，结合本校实际制定新课程管理制度，结合实际进行经典诗词英译赏析校本课程建设与实践。

从古至今，吟诵是大家品读诗词经常使用的一种方法，也是一种高尚的艺术学习行为。古诗词吟诵具有很强的历史感，也是中华数千年文明发展历程的一个集中体现。然而，就当前中学古诗词教育来说，以吟诵为主的教学方式比较欠缺。在初中语文古诗词教育中，我们需要对吟诵课程进行学习与研究，让学生更加全面、深入、细致地品评古诗词，并从中感知情感和韵味。

在新时代课改政策的实施条件下，要求将课堂主人重新交给学生，教师应该关注学生的审美能力以及日常聊天的主要话题，合理引导学生在课内外进行古诗词的学习。本文立足于高中汉语教学角度，分析了高中汉语古诗词教学意义与策略，希望具有一定参考价值。

古诗词是我国传承千年的优秀传统文化，其语言精练、韵律优美、意象丰富、情感饱满，是中华文化最具有特色的一种艺术形式。阅读和鉴赏古诗词能够丰富学生的精神世界，陶冶学生的情操，提高学生的文学素养，增强学生的民族自信。一直以来，古诗词都是汉语教学的重要内容。本文立足于高中汉语教学角度，分析了高中汉语古诗词教学有效策略，希望具有一定参考价值。

在新课标、新教材、新高考的时代背景下，教师要合理统筹课内外古诗词资源，发挥好群文阅读在高中语文古诗词教学中的重要价值，以激发学生学习兴趣，提升古诗词教学质量。本文立足于高中语文教学角度，分析了高中语文古诗词群文阅读教学策略，希望具有一定参考价值。

诗词是一种源远流长、底蕴深厚的语言文体，有着独特的格调韵律。要想充分理解和体会古诗词的格调和韵律之美，就必须掌握正确的诵读方式。其中，诵读节奏的快慢次序、诵读时的心境感受等，均可对诗词的情感表达造成干扰和影响。因此，在开展古诗词诵读教学时，教师要立足于高中阶段学生的天性特点和行为模式，创设趣味性、灵活性和启迪性的诵读情境，以此激发学生的诵读活力，带领学生走入诗词作者创作时的内心情境，让学生领略诗词中表达的情感内涵，并化为自己的体会和感悟，以此实现提升学生汉语综合素养的目的。本文立足于高中汉语教学角度，分析了高中汉语古诗词诵读教学策略，希望具有一定参考价值。

在中华民族几千年的历史积淀和文化积累之中，涌现出许许多多优秀的人物，也诞生了众多优秀的文学作品。这些文学作品以其丰富的情感价值、思想价值和审美价值始终屹立于中华文化之林。古诗词便以其短小精炼、富有价值、充满意境等特点成为中华文化的重要组成部分。作为一名小学语文教师，要深刻地认识到古诗词中所蕴含的多样价值，从语言、思维、审美等角度入手，引导学生逐步走入诗词意境，了解诗人的经历与思考，于情感的多样表达之中感受中华文化的独特魅力，让书香萦绕在学生的心灵深处。

在初中语文教学中，古诗词占比较大，这在某种意义上为吟诵教学推进创造了条件。在古人眼里，阅读诗歌的时候就一定要进行吟诵，不然就不能深入地了解诗歌的含义。由此可以看出，在古诗词教育过程中，结合吟诵不仅是对优秀传统文化的传承，也是凸显古诗词活力的一种有效手段。近几年，吟诵已逐步走进了初中语文老师的视线，很多老师都把吟诵引入了古诗词的课堂，希望可以提高学生的审美意识。

在语文学科中，古诗词的重要性不言而喻，可让学生在学习过程中掌握更多知识，并将对古诗词的热爱逐渐延伸到传统文化上。审美教育作为一种较为特殊的形式，可借助艺术、自然、情感等多种形态美，在潜移默化中影响着人们的心态和行为，能运用积极乐观的语言文字发挥积极作用。基于此，本文将针对小学语文古诗词教学中培养学生审美素养的有效措施进行分析和探究。

音乐是一种提高学生艺术素养与审美能力的课程。在目前的课程改革中，单纯地以专业知识为主的教学方式，已经无法满足课程改革和学生学习的需求。从目前小学音乐课程的实际情况来看，如何将古诗词歌唱的内容融入到小学音乐课程的教学中，是每个音乐教育者都要面对的问题。因为在小学阶段，学生们在学习的过程中有着强烈的求知欲，因此，利用有效的教学策略，将古诗词歌唱在音乐教学中的优点充分发挥出来，这对培养学生良好的音乐学习习惯以及提高他们的音乐素养都有着非常积极的影响。伴随着新课程改革的不断深入，新课改标准对小学生的音乐素养提出了更高的要求，这不仅需要学生具备一定的乐理知识，还需要学生了解古诗词在音乐课堂中的魅力。在小学音乐教学实践活动中，要以学生的年龄特征为依据，确立诗歌和歌曲的教学目标，选取恰当的古诗词和歌曲的教学内容，并采取恰当的教学方式，促进学生的学习。经过多次的实验，我们发现，在小学音乐教学中引入古诗，能够更好地贯彻“鼓励中国优良传统文化进校园”的方针，使古诗始终伴随着孩子们，这对于继承中国传统文化有着十分重要的作用。

作为中国古代文人留下的一种珍贵的学习资源，古诗词内容不仅具有浓厚的文化特色，而且蕴藏着诗人丰富的感情和生命哲学。以学科素养为基础的古诗词复习注重学生的学习体验和文化传承，在实践教学中，教师要围绕学科核心素养的内涵开展丰富多彩的课程教育，为学生的综合素质培养创造有利条件。与以往知识强硬灌输型课堂相比较,项目式学习在学生的自主学习能力和提高综合素质与能力方面上表现出其独特的教学优势与长处。将这种创新性的教学模式引入初中古诗文课堂中,能吸引学生注意力,提升参与课堂兴趣度,从而积极配合教师教学工作,自主学习,在实践活动中锻炼审美情操,更有利于理解掌握分析鉴赏古诗词深刻内涵,为日后的诗词学习奠定坚实基础。本文针对初中古诗词复习教学的现状,充分了解了古诗词中语文学科素养的意义和价值，提出项目式学习具体可行的古诗词复习教学策略， 以供参考。