初中音乐教学按照"以音乐审美为核心,以兴趣爱好为动力,重视音乐实践,鼓励音乐创造"的新课程理念要求,把教学着力点放在激学和导探上,并采用"引导探究教学模式"方能实现"创新的教"与"创新的学"的和谐统一。为此教师要从学生学习音乐的欲望出发,激趣纵情,在"动起来"的意境中彰显生本活力;从学生音乐学习的需要出发,互动导行,于"乐起来"的佳境中彰显生本活力;从学生长远发展的需要出发,训练启智,于"做起来"的情境中彰显生本活力。且只有让学生在欣赏中发现、于活动中学习、在主动中发展、于合作中增智、在探究中创新、于创造中成长,才能最大限度地开发他们的创造潜能、培养他们的创造意识、发展他们的创新能力、铸就他们的辉煌人生。

反思往年中考试卷答题情况,分析考生失分原因,建议毕业班教师从以下几个方面强化考生作答质量:第一,加强对《考标》中考点的理解、把握和应用;第二,强化问题思考角度与答题方法两方面的训练,仅靠死记硬背应考早已行不通;第三,养成好的答题习惯,分层列点是防止意外丢分的好办法,此外还要注意规范学科术语;第四,提升阅读理解能力。

<正>一、课标要求:知道五四爱国运动的基本史实,认识五四运动是中国新民主主义革命的开端。了解中国共产党第一次全国代表大会召开的史实,认识中国共产党成立的历史意义。教学活动建议:观看《开天辟地》《建党伟业》等影片,了解中国共产党成立的历史背景。二、教材分析:本课内容属于冀人版八年级历史上册第四单元《新民主主义革命的展开》,本课主要介绍了五四运动和中国共产党的成立。五四运动的爆发,是中国新民主主义革命的开端;中国共产

<正>1.教材分析"复分解反应"是初三化学的重要内容,是酸碱盐的核心知识。历来是中考的重点内容,也是学生学习的重点、难点。初中化学课程标准对其教学要求为"初步认识并能用于解释日常生活中的一些化学现象。"2.学情分析学生已经学习了酸碱盐的性质,但并没有形成系统的知识体系,知识比较零散,其中四大基本反应类型已经认识了三种。3.教法分析在教学中采用实验法,让学生亲身感知,可激发其学习兴趣并增强其成就感;同时以文字

<正>一、教学设计《探究感应电流产生的条件》本节采用"设疑激趣、互做互动、合作探究、归纳总结"的教学方法,即通过课堂魔术"神奇的笔筒"引入,激发学生的探究兴趣,然后让学生尝试自己动手实验探究问题,并在探究过程中通过合作互助领悟科学的探究方法,提升科学探究能力,最后探究出问

<正>一、课例背景2017年11月河北省教育科学研究所举办了以"基于发展学生英语学科核心素养的课堂教学"为主题的高中英语优质课网络评选活动。活动以将选手集中同一网络录播室赛课、专家评委异地评课、观摩教师赛后网络观摩的方式进行。本课例为网络录播室参赛课例之一,时长40分钟,教学内容为人教版《英语》选修六第二单元Poems,"读和写"(Reading and writing)部分。执教教师为邯郸市第二中学南校区师恩伦

<正>一、布卢姆认知目标过程维度理论简介本杰明·布卢姆(Benjamin Bloom)是美国杰出的心理学家和教育学家。布卢姆认知目标过程维度指依据认知复杂程度从低级到高级的六个认知过程,即:记忆、理解、应用、分析、评价和创造。(一)记忆(Remembering)主要指记忆知识,对学过的知识和有关材料能识别和再现或提取。这一目标要求学生能做到:确认、定义、选择、默写、背诵等。(二)理解(Understanding)

实验教学是一类探究活动,也是生物教学的基本形式之一,更是培养学生核心素养的重要途径。初中阶段的生物学科核心素养主要包括生命观念、理性思维、科学探究和社会责任。要从核心素养视域出发审视初中生物实验教学中存在的一些问题,进而促进教师重视并改进实验教学,同时提高学生的实验操作和探究能力,培养学生的综合素养。

面对新课改、新课标、新高考,教师必须转变教学理念,不断提高职业技能。为了激发学生学习兴趣,教师可以通过优化地理教学语言,采取读书与思考相结合等方式,提升自己的职业水平,发展学生的核心素养,创建高效的地理课堂,从而适应课程改革步伐。

主题性阅读是围绕一个主题通过多种途径去聚合所需的阅读材料进行拓展性阅读、思考、评价、研究、表达研究成果的一种阅读方法。主题性阅读可以通过培养学生的感点意识确立主题进行,而通过主题性阅读还可以提升学生的思维品质,让学生体验主题性阅读的妙处。

针对初中语文课堂的教学实际,"真情语文"主题学习紧紧围绕"读—析—链—写—展"五环节,有效推行。在推行过程中,重点要抓好四方面:思维的引领是前提、设计的成败在取舍、学生的主动是关键、真情的参与是灵魂,以期达到让语文教学畅行于自然之道、回归本真的教学目的。

发展学生核心素养是当今基础教育改革的切入点,活动型课堂的构建是培育思想政治学科核心素养的有效途径。为进一步贯彻落实教育理念的改革,可在厘清核心素养与活动型课堂关系的基础上,通过合理设置"精选议题、巧设活动元、增强问题导向、坚持多元评价"四个环节来构建以培育政治核心素养为主导的活动型课堂。

随着新课程改革的深入,初中语文教学依然不能完全挣脱应试教育的束缚,将教师自身工作经验作为案例,来探讨通过以生为本、以读为重要方式、以感为关注重点、以分享为实现途径、以创作为呈现方式的语文教学模式,助推学生情感体验与生命感知,充分发挥语文学科的人文性,从而促进学生的全面发展。

微课是翻转课堂的重要组成部分,也是是翻转课堂的基础。在翻转课堂中,教师通过根据教学内容制作图片、视频等微课内容,突出了学生的学习主体性。同时将课堂交给学生,并借助信息技术实现了师生角色的变换,进而引导学生开展个性化学习。

组织课题学习研讨活动能促进教师深入反思教法,强化对专业知识的领悟。数学课题活动能有效引导师生共同思考如何建立高度概括并揭示本质的数学模型;突破思维难点、提升思维水平;解决实际问题,积累实践经验。

要使西藏班高中信息技术课取得良好的实效,首先要关心民族学生,成为他们的知心朋友;其次要联系生活实际,整合教学内容;再次要尊重学生的个体差异,实施分层教学;最后要关注课堂教学,努力提高教学质量。

通过详细阐述《美国语文》这套教材编制中的特色和长处,可以找到美国中学语文教材和我国中学语文教材的不同之处,而通过对比引发对于我国中学语文教材编写的思考,从而希望为我国中学语文教材编写提供有效借鉴。

<正>2017年河北中考历史试题,以《义务教育历史课程标准(2011年版)》(以下简称《课程标准》)和《河北省2017年初中毕业生升学文化课考试说明·文科综合(历史部分)》(以下简称《考试说明》)为命题依据,涉及《课程标准》和《考试说明》规定的中国近代史、中国现代史、世界近代史、世界现代史四个板块教学内容,15个学习主题,共计70余个考点,覆盖知识面广。试题命制坚持在继承中创新、在创新中发展,积极探

河北省中考思想品德试题秉承"以初中学生生活为基础,促进学生良好思想品德形成和发展"的理念,坚定地走生活化的道路。试题坚持依托鲜活、生动、丰富的生活,全面考查课程目标,以此引导学科教学进一步由知识逻辑向生活逻辑转变,唤发思想品德课作为德育课程的活力和魅力。

河北中考思想品德试题始终侧重对学生能力的考查,对学生的理解、运用、分析、综合、评价能力提出了较高的要求。通过分析2017年河北中考思想品德试题能力目标考查特点,并研究问题链、思维导图、中考试题对提高学生思维品质的作用及其应用方法和注意事项,可以为2018备考提供思想品德学科中考备考的策略。