国际教育论坛-人文社科-世纪中文出版社

郝琼《国际教育论坛》 2019年3期

摘要:

信息技术与初中数学教学的整合,并不是简单地把信息技术作为辅助教师教学的一种演示工具,而是要实现信息技术与初中数学教学的有效融合。这种融合需要教师紧密结合初中数学教学的实际需要,确定适合使用现代信息技术的教学环节、教学内容和教学方法,并选用合适的教学软件,创造相应的学习环境,推进现代信息技术在数学教学中的应用,使得数学课堂变得生动化、趣味化、灵动化、生命化,达到优化数学教学的作用。

浅析促进教学互动生成发生的若干策略下载：43 浏览：466

龚红霞《国际教育论坛》 2019年3期

摘要:

教学乃师生交往互动的过程,是现代教学的基本理念之一,而互动生成是新课程改革所倡导的一种课堂形态,不仅能够彰显学生的主体地位,而且对学生的多维素质发展具有重要价值。如何促进课堂从知识讲授走向互动生成已经成为中小学教师关注的重点问题。本文结合教学实际尝试从五个方面探讨促进教学互动生成发生的若干策略。目标定位、弹性预设、教学引导、教学实施、教学评价等教学策略都能促进教学中互动生成的发生,对推进教学改革具有积极意义。

“四线合一”教学模式下的教学设计——以“富集在海水中的元素——氯”一课为例下载：30 浏览：339

方佳丽1 王世存2 王后雄3 《国际教育论坛》 2019年3期

摘要:

"四线合一"教学模式是在知识线和任务线的教学基础上增加情景线和应用线组合而成的教学模式。在该教学模式之中,学生轻松愉悦地构建起知识,减轻认知负担。依托"四线合一"教学模式对"富集在海水中的元素——氯"一课展开的教学设计,是对2017年版化学课程标准的一次创新实践,可以给一线教师的教学活动带来启发。

提升师范生批判性思维的微格教学模式构建下载：25 浏览：267

李晶晶《国际教育论坛》 2019年2期

摘要:

教师肩负着提升学生批判性思维的责任,作为教师的储备力量,师范生批判性思维的培养需要引起关注。"ORDPE"微格教学模式以"反思+实践"为基本教学路径,通过"观摩—反思—讨论—实践—评价"五个迭代的教学环节促进师范生批判性思维的提升。在这个教学模式中,教师的角色除了传统的规划者、实施者和指导者,还是师范生批判性思维学习的辅助者和评估者,课程学习方式也增加了目标导学、案例促学和评价互学三种特殊的方式。

《小学英语教学技能训练》课程与教学特色分析下载：40 浏览：429

王玉秋《国际教育论坛》 2019年2期

摘要:

《小学英语教学技能训练》发挥着理论向实践转化的桥梁作用。本课程的目标是:运用多种教学方法和途径,引导师范生深入解读和领悟《小学英语新课程标准》中的新理念、新方法;重视课程与教学的整合性、专业性、实践性、生成性、生态性等特色;将有机融合、隐性教学的理念及适应性学习分析、新媒体技术嵌入到教学设计和实践中,以增强教学效能和效果,促进学生自主发展和素质提升。

生命的跃动:幼儿园班级环境创设的反思下载：41 浏览：468

樊亚博1 周文婕2 杨晓萍3 《国际教育论坛》 2019年2期

摘要:

幼儿园班级环境作为一种隐性课程,给儿童提供了探索学习的空间和机会,其教育价值的发挥能彰显儿童生命的跃动。这种生命的跃动体现在促进幼儿园班级环境空间不断生产,以及在此过程中儿童主动性、能动性的发挥,最终实现儿童全面、和谐的发展。然而,当前幼儿园班级环境创设有失偏颇,呈现出只见物不见人的形式样态。班级环境创设要做到既见物更见人,就必须做到班级环境创设预设与生成的耦合,儿童自主学习与教师引领并行,从而促进儿童的成长与发展,凸显儿童生命活力。

立足核心素养推动课程改革下载：60 浏览：402

甘爱民1 代薇2 《国际教育论坛》 2019年2期

摘要:

为了提高教学质量,发展核心素养,学校应加强教学管理,深化教学改革。学校可通过推动常规管理制度化、教学常规规范化、队伍建设一体化、教研活动特色化和课程改革系列化等方式来规范教学管理,提高学校管理效率与成效。

新时代优质学校建设路径的选择与实施——以华中师范大学附属南行中学为例下载：47 浏览：489

申红燕《国际教育论坛》 2019年2期

摘要:

为了满足人民群众日益强烈的对优质教育资源的需求,义务教育学校的优质发展已迫在眉睫。在基础教育改革的新时代,学校要用新理念对教学与管理进行引领,深化学校变革。华中师范大学附属南行中学立足合作办学平台,积极探求建设优质学校的路径并进行实践,努力实现"四新",即学校办学要有新理念、课堂教学要有新方式、教师发展要有新举措、学生成长要有新活力,呈现出标准引领、管理规范、内涵发展、富有特色的良好态势。

高校美术师范生教育实习方式的改革与实践初探下载：32 浏览：282

吴萍《国际教育论坛》 2019年1期

摘要:

基于综合性高校美术师范生传统教育实习方式的弊端,本文提出了组建多元化师资队伍,构建有效课堂,将所"见"转化为所"用"的高校美术师范生教育实习方式改革新思路,期望结合近两年的实践探索,为完善师范专业教育实践课程体系,改革实践教学方法与途径提供参考。

师范生信息化教学能力培养改革与实践——以成都师范学院为例下载：41 浏览：445

唐瓷《国际教育论坛》 2019年1期

摘要:

信息化教学能力是新时代教师教育研究领域的热点话题,本文依据《师范生信息教学能力标准》,系统思考师范学生和未来教师的双重特性,从"信息素养课程体系建构、信息化教学改革探索、信息化教学能力应用实践及信息化教学大资源建设思考"等四个方面重构了师范信息化教学能力培养模式,提出了师范生信息化教学能力培养的"九维一体"实践路径。

课程思政背景下的“立德树人”落地化研究——以《语文学科教学论》课程为例下载：68 浏览：376

吴子兴《国际教育论坛》 2019年1期

摘要:

课程思政背景下的高等教育强调各类课程都要与思想政治理论课同向同行,形成协同效应,最终指向立德树人的教育目的。《语文学科教学论》作为重要的教师教育课程,同样要重视在课程思政背景下"立德树人"落地化的问题。

优秀高校英语教师课堂话语模因研究下载：84 浏览：253

李春梅《国际教育论坛》 2019年1期

摘要:

英语教师课堂话语是教师教学的工具和媒介,也是学生获得可理解性目标语输入的主要来源和输出形式。英语教师课堂话语的复制和传播对英语学习起到重要作用。研究者对一名优秀高校英语教师课堂话语进行质性研究,发现优秀高校英语教师课堂话语因得到学生积极反馈而形成教师话语模因,可分为初级、中级和高级三种类型;促成话语模因形成的积极因素有教师幽默话语、凝练话语和贴近学生话语,阻碍其形成的因素有远离学生思想话语和课堂紧张气氛。

优秀高校英语教师课堂话语模因研究下载：29 浏览：333

李春梅《国际教育论坛》 2019年1期

摘要:

英语教师课堂话语是教师教学的工具和媒介,也是学生获得可理解性目标语输入的主要来源和输出形式。英语教师课堂话语的复制和传播对英语学习起到重要作用。研究者对一名优秀高校英语教师课堂话语进行质性研究,发现优秀高校英语教师课堂话语因得到学生积极反馈而形成教师话语模因,可分为初级、中级和高级三种类型;促成话语模因形成的积极因素有教师幽默话语、凝练话语和贴近学生话语,阻碍其形成的因素有远离学生思想话语和课堂紧张气氛。

制度约束、信息不对称与高校招标采购下载：85 浏览：472

李娟《国际教育论坛》 2018年12期

摘要:

高校的招标采购工作在现有政策和法律文件约束情况下,往往也会出现和其他招标采购工作类似的问题。本文通过梳理文献、分析招标处采购的运作背景和模式,在Williamson四层次分析框架内研究制度约束与高校招标采购的关系,将招标采购工作中产生问题的原因归结于信息不对称,并通过介绍招标采购中的信息不对称问题,提出建设性的解决方案。

教师权威的失真与回归下载：66 浏览：438

耿丹《国际教育论坛》 2018年12期

摘要:

教师权威的失真表现为师生冲突升级为教育暴力,师生关系简化为教学关系,师生互动表现出教育依附,这些无不降低了教师权威对学生发展的引导性作用。究其原因,教师权威的失真主要是由外部科层制的学校管理、量化的教学评价和内部教师自我身份认同偏差、自我发展意识不足导致的。因此,教师权威回归的实践路径有:以专业取向来管理教师,实现教师的专业自主;以促进教师发展为目标,转变量化的评价方式;树立正确的教育价值取向,构建教师专业认同;提高教师自我实现的期待,培育教师专业精神。

高中生物学课程标准的五大教学取向下载：33 浏览：498

李文送《国际教育论坛》 2018年12期

摘要:

高中生物学课程标准是高中生物学教学的重要指南和基本依据。《普通高中生物学课程标准(2017年版)》的教学取向有五大方面:教学价值取向是素养育人,教学内容取向是构架概念,教学组织取向是赋能学校,教学策略取向是实践探究,教学评价取向是促进发展。

基于发展化学核心素养的同课异构对比分析下载：76 浏览：420

朱汝葵1 莫平玲2 《国际教育论坛》 2018年12期

摘要:

高中新课程标准提出的化学核心素养包括宏观辨识与微观探析、变化观念与平衡思想、证据推理与模型认知、科学探究与创新意识以及科学精神与社会责任。在此背景之下,《金属的电化学腐蚀与防护》同课异构研讨课呈现出两种不同的教学形式,两节课的设计主线、问题设计与教学内容的关系有所不同,但在发展学生的化学核心素养方面各有所长。为了促进化学核心素养在课堂教学中的落实,教师应掌握能够有效促进学生化学核心素养发展的教学设计方法。

面向核心素养的新旧高中物理课程标准比较研究下载：56 浏览：460

单俊豪1 王晶莹2,3 《国际教育论坛》 2018年12期

摘要:

量化分析新旧课程标准有助于了解国家课程改革层面的整体方针和观念。文本的词频分析技术通过对文本中不同词语出现频次的统计来定量描述文本的关注点,从而分析出不同文本的发展趋势。新旧课程标准在教学目标、教学内容和课程标准实施意见三个层面的变化是:新版本高中物理课程标准把核心素养作为人才培养新目标,关注学生科学思维的培养;课程内容关注学生建模能力以及教学内容所依托的问题情境建构;课程实施强调教材中的教法和评价模式创新。

教师职业意识基本内涵及养成路径下载：63 浏览：113

涂睿1 周芳2 《国际教育论坛》 2018年11期

摘要:

教育职业意识的基本内涵包括角色意识、职业道德意识和服务意识。教师需要角色意识是因为在履行教育职责过程中会产生一定的主观感受,教师要实现对个人职业角色的了解、认同和接纳。教师需要职业道德意识是因为教学是一项专业性较强的活动,它要求教师具有较强的职业素养和职业道德,同时教学也是一种道德活动,它要求教师遵循较高的社会道德标准和通行的教育伦理。教师需要服务意识是因为在职业活动中教师职业作为一个服务性职业,其服务对象具有特殊性,教师要通过良好的教学技能和技巧满足学生的需要。教师职业意识的研究通过探析教师职业意识的基本内涵以及在教学过程中养成教师职业意识的途径,以促进教师职业意识的养成。

对“考察探究”实践活动是什么、如何做、怎么评的思考下载：37 浏览：282

王维维《国际教育论坛》 2018年11期

摘要:

"考察探究"实践活动正逐渐成为广大初中学校教育的热点,从活动的开展情况来看,学校对"考察探究"实践活动的认识及实施方式存在较大差异。究其原因,学校对这类实践活动存在着认识上的误区。"考察探究"实践活动是学校课程体系的重要组成部分,发挥着独特的育人功能,它与校内常规课程相互配合,既可以促进学生对旧有知识的巩固和运用,也能让学生收获新的经验,是一种重要的育人手段。学校在实施"考察探究"实践活动时,要坚持以学生为主体,重视过程育人,设计好"前奏"和"尾曲"。在评价时,学校要将评价重心前置,实现评价主体多样化,彰显总结评价的发展性。

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