国际教育论坛-人文社科-世纪中文出版社

国际教育论坛

《国际教育论坛》系开放获取期刊，主要刊登国内外教育学领域相关论文。本刊支持思想创新、学术创新，倡导科学，繁荣学术，集学术性、思想性为一体，旨在给世界范围内的科学家、学者、科研人员提供一个传播、分享和讨论教育学领域内不同方向问题与发展的交流平台。

ISSN: 3008-0142

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基础教育合作办学平台派出人员管理探讨——以华中师范大学为例下载：68 浏览：458

黄玉新《国际教育论坛》 2018年7期

摘要:

随着各高等师范院校与基础教育合作办学的规模越来越大,由师范院校派出至合作办学的中小学的校长、副校长也越来越多。这些派出的中小学校长和副校长是高师院校参与基础教育合办学校管理的纽带人物,是合办学校组织管理体系的核心人物,也是贯彻师范院校现代教育理念、促进师范院校教育思想紧密联系教育现实的关键人物。加强对这些派出人员的管理是非常重要和必要的。本文以华中师范大学合作办学平台为例,探讨对派出人员的管理现状,拟提出加强和改善派出人员管理的对策和建议。

工学矛盾对教师继续教育的影响下载：53 浏览：395

杨泉良《国际教育论坛》 2018年7期

摘要:

工学矛盾是影响教师继续教育的重要因素。由于教师的工作和生活压力,不仅使他们很难抽出时间和精力全身心地投入到继续教育的学习之中,而且繁重的工作和生活压力与继续教育中存在的不足和问题混杂在一起,又严重地影响了教师参与继续教育学习的兴趣。造成教师继续教育的效果不能尽如人意。因此,有效解决教师继续教育中的工学矛盾,成为提高继续教育效果和效率的重要内容。

基于用户体验视角的教师网络培训发展下载：65 浏览：294

周晓燕《国际教育论坛》 2018年7期

摘要:

在体验为王的体验经济时代,用户体验是决定用户是否喜欢某产品、并长期保持黏着度的核心因素;用户体验是产品存在的根基和永恒追求。为改善教师网络培训中体验感差的状况,教师培训机构在未来的发展中应该树立以用户体验为中心的发展理念和发展战略。为提升教师学习体验效果,增加教师培训的实效性和愉悦感,教师网络培训需从内容、平台及服务三个维度去思考,创新改进相应的项目设计。

转化学习理论视角下高中教师学习的困境审视及突破下载：45 浏览：341

刘丹1 毛齐明2 《国际教育论坛》 2018年6期

摘要:

教师学习的有效性问题有待深入探讨,当前教师学习面临主客观两方面的困境,表现出过程形式化、方法单一化、内容碎片化、目的功利化等特征。根据转化学习理论,突破高中教师学习困境,需在重构经验课程体系、建立教师学习进阶制度、形成教师学习交流机制等方面着手。

德育实效性提升新视野:补齐责任意识教育短板下载：63 浏览：374

杨美芳1 李茂红2 《国际教育论坛》 2018年6期

摘要:

德育实效性问题是困扰众多德育工作者的难题。不少人对此提出了许多改进措施,但是效果似乎并不佳,因此改变思路,寻找新的突破口显得紧迫而必要。责任意识教育作为德育的重要内容之一,是凸显德育实效的重要途径。然而,部分学校教育中却存在责任意识教育的缺失现象。为此,补齐责任意识教育短板,提升德育实效,就需要学校转变思想,强化认识,把责任意识教育纳入德育范畴;协调一致,统筹安排,强化责任意识教育在实践中的落实;开展研究,总结经验,积极将责任意识教育研究成果推广出去。

中小学德育一体化建设探究下载：79 浏览：287

邹维《国际教育论坛》 2018年6期

摘要:

德育一体化是针对德育工作中存在的知识教学灌输式、活动开展零碎化、整体统筹不到位这三个基本问题而提出的,目的是将德育知识和德育实践有机结合起来,共同服务于德育目标的实现。一体化德育以系统论为方法指导,具体内容包括"一个中心""两块内容""三大活动"。学校落实一体化德育,需要协调德育师资力量,合理安排德育课时,出台配套的德育评价体系,鼓励教师不断反思、总结等。

全员育人落实的制度障碍及突破下载：83 浏览：402

刘长海1 徐菲2 《国际教育论坛》 2018年6期

摘要:

作为学校德育体系横向贯通的通俗说法,全员育人指学校德育主体和德育载体各负其责、有机配合,形成德育共同体,合力培育学生的良好品德。在很多地方,全员育人没有得到落实,教师"只教书不育人"的情况时有发生。当前我国学校管理科层制化、应试教育制度化、知性德育制度化等问题不利于全员育人的落实。全员育人的落实,要求学校创新学生行为管理与指导责任制度,落实核心素养评价,创新德育评价。

传统伦理道德教育的当代境遇及其超越——以《弟子规》为例下载：28 浏览：289

沈艳艳《国际教育论坛》 2018年6期

摘要:

现代生活的进行离不开对传统伦理道德的批判继承,传统伦理道德中的孝悌、谨信、仁爱精神对现代生活的构建发挥了积极作用。在学校教育中,旨在维护社会秩序的伦理道德教育放弃了对人的关注,不合时宜的伦理道德内容面临合法性危机,自我保全理性下的非理性教育方式弱化了伦理道德教育的效果。为强化传统伦理道德的教育影响力,学校教育必须将人作为教育的主体,对伦理道德内容进行现代阐释,对教育方式进行民主变革。

老庄教育思想对中学语文教师的启示下载：50 浏览：326

姚文文《国际教育论坛》 2018年5期

摘要:

《老子》《庄子》原文较为全面地体现了老庄思想中所蕴含的教育思想,从中可以发现有利于当今中学语文教学的内容。老庄思想中蕴含着许多与儒家教育思想互补的成分,例如不言之教、无为、不争、不弃等,对中学语文教学有很大的启发意义。

教师语言暴力中的话语与权力关系探析下载：70 浏览：403

王凌超《国际教育论坛》 2018年5期

摘要:

教师是人类灵魂的工程师,教师文明、艺术的语言可以促进学生健康成长。近年来,中小学校园内教师体罚学生的现象有所减少,但教师语言暴力现象却屡见不鲜。教师凭借自身的权力和地位优势,用话语权来实现对学生的控制和支配,话语权的滥用而形成的语言暴力对师生关系产生了消极影响。因此,探析教师语言暴力中话语与权力的关系,构建平等、民主与和谐师生关系,值每一位教师为之努力。

浅谈作文教学的高效策略——以《礼物》一课为例下载：38 浏览：288

文俊杰《国际教育论坛》 2018年5期

摘要:

在当前"百花齐放、百家争鸣"的小学作文教学领域,各种流派的理论在高效课堂的建设上均有独特的作用。无论是作文课还是阅读课,教师若想在语文课堂上真正体现"高效"二字,首先得牢记课程目标,并以此为基础进行教学设计;其次要站在学生的角度,依据学生的认知水平和规律展开教学;在教学形式上大胆创新,敢于放手,在教学过程中做到有效的引导点拨。只有这样,学生的学习兴趣才能被激活,以"学生为主体"的教学原则才能得到贯彻,语文教学才是高质量、高效率的。

五大发展理念视阈下的课堂教学发展下载：62 浏览：283

邱斌1 张海金2 《国际教育论坛》 2018年5期

摘要:

五大发展理念是党的十八届五中全会提出的重大指导思想,不仅统领了"十三五"时期教育事业发展全局,也引领着课堂教学的健康发展。在五大发展理念引领下,教师要实现课堂教学创新发展,使课堂教学永葆生机与活力;实现课堂教学协调发展,使课堂教学保持平衡与和谐;实现课堂教学绿色发展,使课堂教学饱含美丽与幸福;实现课堂教学开放发展,使课堂教学充满无限与包容;实现课堂教学共享发展,使课堂教学彰显公平与关怀。

论教师的无意识离间及其教育影响下载：60 浏览：439

张楚然1 蔡辰梅2 《国际教育论坛》 2018年5期

摘要:

师生关系的紧张往往源自教师不恰当的教育方式,并且这种教育方式时常是教师的无意识行为。现代教育场域中,鲜有教师以热暴力手段规训学生,规训手段基本转型为软暴力。有一种方式通常不被察觉,且被认为是正常的教学手段,即教师的无意识离间。按照教师在离间过程中的语言表述形式和行为表现方式,教师无意识离间的形式可分为:孤立式离间、控诉式离间和比较式离间。教师的这种行为会让学生产生强烈的分别心,破坏班级团结;让偏见心遮蔽了教师公正;让学生在从众心理和教师权威的驱使下变得盲从,制约了学生的自主性,限制了学生的独立思考。

数学教学中概念教学的重塑——基于一堂数学概念课的教学诊断下载：47 浏览：465

羌达勋《国际教育论坛》 2018年4期

摘要:

现代发生学认为,概念的学习以学习者的经验为基础,是学习者自主建构的过程。高中数学课堂长期以来过于注重实用,一味地在应试的层面上对学生进行机械训练而未将概念的发生、发展过程以及产生背景、规定和限制的条件等内容完整地呈现给学生,教学效果不佳。从教学诊断出发,注重概念的生成与学生发现、提出、分析及解决问题能力的培养,能为概念教学找到合理的实施途径。

试论英语课堂中的深度学习下载：72 浏览：332

王崴然《国际教育论坛》 2018年4期

摘要:

深度学习关注学生的知识内化过程。在英语教学中,教师应当充分调动学生学习的积极性,关注学生对英语的认知和主动运用的过程。教师要充分利用真实的语言环境,促进学生的英语学习。此外,教师还要注重发挥课堂评价作用,促进学生学习效率的提升。

教师教育本硕一体化改革的理论构想与实践探索下载：86 浏览：338

胡田庚《国际教育论坛》 2018年4期

摘要:

教师教育本硕一体化,是落实立德树人根本任务的基本要求,是教师教育改革发展的迫切需要,也是卓越教师培养的现实需要。适应本硕一体化的改革,要求我们从顶层设计入手,在教师教育实践能力标准制定、课程体系构建、实践活动设计等方面进行了一些理论构想和实践探索,以推进教师教育的本硕贯通,提升教师教育的质量和水平。

基于高阶思维能力培养的小学科学探究问题串探析下载：75 浏览：258

黄威《国际教育论坛》 2018年4期

摘要:

高阶思维能力是一种较高层次的认知水平与心智能力,是综合运用分析、评价与创造思维的能力。在小学科学探究教学中,教师应以真探究问题串驱动教学,引导学生在真情境、真问题、真学习与真思考中自我建构小学科学概念。课堂实践表明,并列式、探究式、递进式及延展式四种探究问题串对提升学生的思维力与探究力等科学素养,发展其高阶思维能力具有较高价值。

主题情境教学在思想政治课中的运用下载：93 浏览：432

金飞鹰1 陈永中2 《国际教育论坛》 2018年4期

摘要:

知识只有在情境中才能彰显活力。随着新课程改革的不断深入,主题情境教学已成为思想政治课教学方法的重要组成部分。基于此,政治教师要重构教学内容,合理使用典型素材,精心确定主题,科学设计问题串,巧妙运用破题方法,聚焦学生注意力,激发学生学习兴趣,提升学生的探究能力、思辨能力与合作能力,增强教学的针对性和实效性,达到寓教于乐的目的。

我国高校教师教学发展研究热点及演化——基于科学知识图谱的实证分析下载：85 浏览：330

周玲1,2 康翠萍3 《国际教育论坛》 2018年3期

摘要:

本文运用Citespace软件与统计计量分析方法和文献资料内容分析方法,系统地阐述了我国国内高校教师教学发展研究热点及演化趋势。Citespace共引分析结果显示:高校教师教学发展研究发文量呈快速增长趋势;研究热点与研究前沿广泛并表现出按时代演化的特征;知识基础在2012年才基本成熟;研究机构分布呈现以国家教师教学发展示范中心为核心,高度集中与相对分散并存的状态。文献资料内容从高校教师教学发展理念、体制、机制、教学能力四个方面展开阐述。

师范生核心素养培养初探下载：48 浏览：345

刘义民《国际教育论坛》 2018年3期

摘要:

职业适应性、人的全面发展、基础教育核心素养课程教学改革都要求培养师范生的核心素养。师范生核心素养主要包括指导学生学习的教学技能、交流沟通能力、自主学习能力、实践创新能力、反思能力。培养师范生的核心素养要转变教育理念、搭建个性化学习平台、把师范生教学技能培养场域重心推进到中小学教学现场。

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2018-2024

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