随着信息时代到来，中小学音乐教育方式发生了翻天覆地的变化。在教学过程中必须迎合科技的发展潮流，充分利用先进的信息技术资源，对当前的教学模式进行改革，努力提高教学工作水平。因此，智能实验系成为当前教学工作中重要的辅助手段。智能实验将图像、文字、声音等元素有效结合在一起，能够形象和生动展示给学生，对于当前中小学学生的音乐教育来说，智能实验系统的应用可以让中小学生更为快速吸收和转化音乐知识，起到事半功倍的效果

目的：综合分析微生物检验教学中应用案例教学法（Case-Based Learning，CBL）联合以问题为基础的教学法（problem based learning，PBL）的价值。方法：选取60名在本院实习的学生（时间为2021年10月-2022年10月），按照数字随机表法进行随机分组，共2组，对照组应用传统教学法，共纳入30名学生；实验组应用CBL联合PBL教学法，共纳入30名学生。采用统计学分析两组学生的教学效果（是否喜欢教学方法、是否能够促进临床微生物学理论知识和临床实践有机结合、是否促进学生对临床微生物学学习的积极性、是否提高综合解决临床实际问题、是否能够培养创新能力、是否能够增强团队协作能力、是否满意教学过程、是否提高分析问题以及解决问题的能力、是否提高生物安全意识、是否掌握学习重难点以及是否提高表达能力以及沟通能力等）以及考试成绩。结果：与对照组比较，实验组学生的教学效果以及考试成绩更高且P＜0.05。结论：CBL联合PBL教学法在微生物学检验教学中的应用价值明显高于传统教学法。

《高等光电技术实验》作为光学工程专业的核心实验课，传统的教学模式存在预习不充分、实验不深入、实验报告不到位的问题。针对上述问题，本文探讨将云班课这一数字化教学手段引入实验教学中，从而实现课前提高预习效果、课中加强实验拓展和课后建立反馈机制的有效提升，有助于学生更好地理解实验原理和提高实验技能，同时为教师提供了更多的评估和调整教学的手段。

目的：探究分析参与式情景教学在康复护理教学中的应用效果。 方法：2018年9月至2019年7月，选取88例全日制护生为临床研究对象，按照不同的教学方案将88例护生分为实验组、传统组，每组44例护生。实验组护生与传统组护生分别实施参与式情景教学与传统教学，对比两组教学效果。 结果：实验组44例的理论知识考试得分（94.33±4.25）分、实际操作考试得分（95.02±5.26）分均高于传统组（P＜0.05）。 实验组44例的综合能力评分（开放思维、问题分析、寻找真相、解决问题、团队合作）显著高于传统组（P＜0.05）。结论：在康复护理教学中应用参与式情景教学，效果显著，可有效提高教学能力，提高护生的综合能力。

新课程的推进与开展是一个探索的过程，是一个循序渐进的过程，倡导能够在多媒体的条件下进行授课。时间一久，地理教师们逐渐习惯了使用多媒体进行地理授课，以求能够适应现代化教学。但是很多时候因为各种原因，多媒体的使用条件无法满足，因此需要地理老师能够在没有多媒体情况下将地理课上好。

环境设计类专业的课程教学本身就是实践性较强且需要老师的言传身教的经验式教学，这些都是环境设计类专业课程网络教学的制约因素。因此，如何让老师们快速地适应当前的网络教学模式，让网络教学能够很好地契合该课程的实践性，让网络教学和线下教学能够实质等效，以达到更好的知识传递效率，拓展网络教学的知识领域，将是我们要应对的前所未有的挑战。本文对比分析了传统教学与网络教学的优劣势，并提出了将两者结合的有效措施。

住院医师规范化培训简称住陪，也称为毕业后再教育，是提高住院医师临床诊治及技能操作水平的重要举措，也是国家深化医疗改革的重要举措。临床医师在临床诊疗过程中，不可避免的需要心电图辅助检查，尤其对胸痛、胸闷及心慌患者，如何快速对心电图进行分析、诊断是提高急危重症患者诊治的重要前提。而对于非心电图专业的住院医师规范化培训学员，其基础知识薄弱，存在学员不想学的现状及问题，如何进行住院医师规范化培训中心电图的教学。我们通过制订入科前教学计划， 注重医学技术与医学人文并重，教学相长。采用多元化的教学方法，阶段教学，传统教学与现代教学手段相结合，培养学员的心电图学习综合能力。

翻转课堂教学模式是一种在新时代新的技术支撑下的线上与线下相结合的创新型教学模式，它能极大地推动语文课堂教学改革，为新时代语文教学注入新的生机和活力。本文分析了普通高中语文课堂传统教学模式的缺陷，论述了当前普通高中语文教学模式的创新，即翻转课堂教学模式的内涵、实施流程以及创新之处，并以《鸿门宴》为例，谈翻转课堂教学模式在语文教学中的实际应用，给新时代语文教育工作者带来一些思考。

探究观察反思性教学法在普外科护理教学中的应用效果。方法：2020年3月至2021年3月，选取在医院普外科实习的护生83名为研究对象，按照抽签法将护生分为两组，对照组41例应用传统教学法，观察组42例应用反思性教学法，对比两组教学结局。结果：观察组护生的理论知识成绩及实践操作成绩得分高于对照组（P＜0.05）。结论：在普外科护理教学中应用反思性教学法，可提升护生的教学成绩，值得推广。