小学生因各自家庭情况不同、生活经历不同，因此其认知水平、学习能力也各有差异，对音乐同样也有着不同的理解，同样的课程对于不同同学来说其课堂深入程度、掌握程度各有所异。因此，在音乐课中正确的牵引和导入是必不可少的。课堂导入的成功与否，将直接影响到学生对于当堂课程的“第一印象”，也直接影响到小学音乐课堂教学的整体成效。

为了探究草鱼TAB2 (Ci TAB2)与CiTAK1能否互作及其对2种草鱼抗菌肽基因(Cihepcidin与Ciβ-defensin1)表达的影响，实验首先采用实时荧光定量PCR (qPCR)方法分析拟态弧菌感染后Citab2和Citak1在草鱼免疫相关组织中的时空表达模式。然后利用荧光共定位、免疫共沉淀及Westernblot技术鉴定CiTAB2与CiTAK1在细胞内共定位及相互作用情况。最后将过表达质粒pEGFP-N1-Citak1与pEGFP-N1-Citab2共同转染草鱼肾细胞(CIK细胞)，检测Cihepcidin与Ciβ-defensin1的相对mRNA表达水平。结果显示，拟态弧菌感染能够显著改变Citab2和Citak1的相对表达水平，前者于感染后不同时间在各检测组织中表现出不同的时空表达模式，而后者均呈现先上调后下调的表达模式；荧光显微镜下观察到CiTAB2与CiTAK1共定位于转染后的HEK293T和CIK细胞的胞质中，且在HEK293T细胞内能够形成CiTAB2-CiTAK1蛋白复合物；共同过表达CiTAB2与Ci TAK1后，CIK细胞内Cihepcidin与Ciβ-defensin1的相对mRNA表达水平在各检测时间点均显著上调。结果表明，CiTAB2与CiTAK1存在互作关系且二者互作能够促进上述两种抗菌肽的转录表达。本研究从蛋白互作调控抗菌肽表达的角度为防治鱼类弧菌病提供了新策略。

为了探究鱼类体内过量游离血红蛋白对鱼体的影响，本实验以草鱼为研究对象，通过体内注射血红蛋白模拟体内出血，探究血红蛋白对组织和组织中巨噬细胞的免疫调控作用。体内注射血红蛋白的实验结果显示，血红蛋白的刺激导致头肾和中肾组织中出现明显的血红蛋白沉淀，同时提高了鱼体血清中的抗氧化相关酶活性，促进了头肾组织中炎症因子基因TNF-α、IL-1β和IL-10的mRNA表达水平。普鲁士蓝和间接免疫荧光实验结果显示，头肾巨噬细胞对血红蛋白表现出了吞噬活性。荧光定量PCR检测结果显示，血红蛋白的刺激显著激活了头肾巨噬细胞中CD68、CD86、CSF和MHC-Ⅱ的mRNA表达水平。进一步的细胞因子检测结果显示，血红蛋白刺激12h后，头肾巨噬细胞中的炎症因子基因(TNF-α、IL-1β和IL-4)、趋化因子基因(CCL20和CCL4)、IFN-α和TLR4的mRNA表达水平被显著上调表达。研究表明，草鱼头肾巨噬细胞对血红蛋白具有吞噬能力，同时血红蛋白也激活了巨噬细胞中多种细胞因子的表达。本研究结果首次阐述了草鱼血红蛋白与巨噬细胞的相互作用关系，丰富了鱼类血液基础免疫学理论，同时也为鱼类健康养殖提供了新的参考。

挪威学者罗尔·布约克沃尔德对艺术本能在儿童艺术能力乃至整体发展中的作用进行了深入研究,由此发现缪斯式学习是人类童年早期最自然的学习方式；[ 王喜海.儿童教育与本能:压抑抑或激发——读《本能的谬斯——激活潜在的艺术灵性》有感[J].全球教育展望,2011,40(12):37-46.]在儿童迈进幼儿园、学校以后,儿童的艺术本能被专制的教育压抑,这不禁让我深思我们的教育种出现了哪些问题？这本书有关艺术本能和儿童教育的深刻见解,对于我们怎样看待本能与儿童教育问题提供了思考的理论基础。

在教育改革的新时期，数学学科作为学生需要学习的一门重点学科，其教学作用越来越被重视。此门学科不同于其他学科，从学科的特点上来看，具有一定的抽象性，且对于学生的逻辑思维要求较高，有不少学生认为学习起来比较吃力。通过课堂情境，能够为学生的学习营造一个趣味性的认知环境，能够使学生获得良好的认知体验。因此，本文提出了一系列小学数学情境教学的具体策略。

基于中学课堂教学现状，本文从案例入手，分析了课堂教学过程中有意识地实施一些“小变化”的必要性，指出求新、求变应该成为教师课堂中的常态。鉴于思维能力的极端重要性，因此，通过课堂小变化激活学生思维，应成为当前课堂教学改革的重要课题。最后，结合地理教学实际，提出了一些具体策略。

随着教育的不断发展和进步，深度学习已经成为了现代教学的重要理念和方法。深度学习强调学生对所学知识的高阶思维能力和问题解决能力的培养，这与高中历史课程的教学目标高度契合。深度学习可以有效强化学生的理解能力和记忆能力，帮助学生融合新旧知识，在历史学科知识领域建立完善的学习体系，逐渐强化个人学习能力，培养学科情感，提升核心素养。本文将从深度学习的角度出发，探讨高中历史课堂的优化策略，旨在激活学生的深度学习思维。

信息技术教学应用能力是新时代高素质教师的核心素养，同时信息技术的高速发展，为教学内容及教学形式的丰富创造了条件。随着信息技术2.0项目的深入实施，信息技术手段对小学数学教学的促进作用越来越明显，本文作者通过自身教学实践，从激发兴趣、实现互动、学情反馈、展示交流、评价激励等视角，论述利用信息技术手段构建小学数学高效课堂，积极探索信息技术手段与小学数学教学的深度融合创新。

传统教学模式，关注更多的是知识的掌握，对学生思维能力等核心素养的培养有所忽视。本文提出指向深度学习，并从制定教学目标、构建情景、问题导向、鼓励质疑等方面激活课堂，发挥学生的主观能动性，引导学生自主学习，激发学生探索问题的积极性，促进物理学习效率的提高。

在高中生物教学中，通过习题教学，既可以对学生进行检验，又可以培养学生解决问题的能力，从而达到提升学生学习效果的目的。文章从选择问题出发，探讨了高中生物课堂上解决问题的方法，旨在提高生物课堂上的课堂教学质量。

探讨寻找针刺治疗白疕病的治疗效果及临床治疗效果的论点，方法针刺皮肤治疗白疕病的疗程观察。

数学作为小学教学中的基础学科，在教学中提高数学教学的效率，不仅有助于学生数学素养的提升，更有利于学生思维模式的提高。而素以抽象性、逻辑性著称的数学课堂教学效果并不是很理想，学习积极性并不是很高。为转变课堂教学的不良现状，借助动手操作引导学生是一种比较有效的方法。