教学难点是学生学习过程中难以处理的知识点，是学生认知矛盾的焦点。其本质是学生与知识点之间突出的矛盾。在教学中难点不同，突破的方法也就不同。我以《地形地势特征》为例进行探究。

中考地理试题综合性、开放性、应用性、探究性愈发突出，这就要求初中地理教育应高度关注学习与学生生活经验、现实生活及未来生活之间的联系;要实施新课程、理解新课程的要求，努力构建与学科内容紧密联系的解决真实问题的情境与任务，激发学生的学习兴趣和探究式学习的活力，更有成效地培育创新精神与实践能力，培育核心素养。

地理知识是每个学生都应该掌握的，初中阶段是学生系统接收地理知识的阶段，所以应该采取一定的手段帮助学生养成学习地理的兴趣。地理知识内容丰富，贴近生活，可以考虑将地理知识融入生活，采用讲述故事的形式，即生活化的教学方式来向学生讲述地理知识，这样既能活跃课堂气氛，又能提高教学质量。

教学实践表明，系统且有效的地理复习有助于学生取得优异的成绩。所以，在地理复习开展的过程中，初中地理教师应以教学实践为出发点，帮助学生理清知识脉络，加深对知识的理解，并提高学生的思维能力。因此，地理教师在带领学生复习地理的时候，需采取科学的方法，并结合学生的特点，提高初中地理复习课的有效性。基于此，本文将围绕着保障初中地理复习课有效性的措施展开论述。

随着时代科技在地理课堂教学中的融入，初中生能够在地理课堂上获得一个电子化、有趣味、感官性以及高效型的课程认知环境，并能够在高昂认知状态与能力水平的大力支持下释放出强大的主观能动性。可见，信息技术在地理教学中的应用能够大幅度提升地理教学的先进性、生本性、诱导性以及实效性，能够有效提升初中生的关注度、参与度、探究度，夯实地理教学的群众基础与能力保障。

信息技术作为现代科技的一种新型产物，是时代进步和社会发展的重要体现，而信息技术在初中教育中也发挥着重要作用，是一项高效率的教学辅助工具。因此，在初中地理教学过程中，教师需要从情境创设，重点突出以及思维调动这三个具体层面来以学生为主体，在激发学生学习兴趣的基础上帮助学生攻破学习难点，进一步培养学生的学习能力。

在初中地理教学中，学生时常被错综复杂的地形地势变化和枯燥乏味的理论知识所困扰，长此以往使其丧失学习兴趣，教学质量难以得到保障。为有效提高初中地理教学质量，教师应积极探索全新的教学模式，将现代信息技术教育融入其中，促进学生能力的提升。

目前，我国的教育在不断改革完善，跨学科主题学习是义务教育课程改革的亮点，有利于实现学科融合，促进学生核心素养的形成。通过建立”地理+”立体认知和“地理-”思维模式，以实现跨学科主题学习和“双减”背景下高效学习目标的有机整合，助力创新型人才、复合型人才的培养。其具体实施路径包括精选“跨学科”学习内容、发挥学生主体作用，构建学科与家校协作机制，以破解“跨学科”学习难题等。

本文立足于初中地理教学角度，分析了信息技术背景下的初中地理课堂教学策略，希望具有一定参考价值。

初中阶段的地理教学是学生接触地理的一个重要载体，地理教学可以引导学生通过学习不断丰富自己的地理知识储备，并构建相应的框架，有利于推动学生地理学习能力的持续提升。针对这一情况，教师需要在日常教学工作中对于遇到的困惑和在教学工作中存在的不足进行反思，结合教育经验和相应理论找到提升初中地理教学水平的方法，继而帮助学生更好地通过学习掌握相应的地理知识。

随着新课程改革的不断推进，初中地理教师的教学理念与教学方式也发生了一些转变，微课这种新的教学形式也被应用于初中地理教学实践。文章提出了在初中地理教学中应用微课的策略，希望为广大初中地理教师提供参考。

在初中地理教学活动中，由于受到教学理念、教学方式等众多客观因素的影响，而将微课应用到初中地理课堂教学中，以结合现实生活，不断丰富初中地理课堂教学的内容和形式。借助微课短小精悍的特点，将重难点地理知识以更加直观的呈现到学生的眼前，进一步加强初中地理课堂教学改革，加强培养学生的学科素养，提高学生的学习能力。本文主要分析基于微课的初中地理高效课堂教学研究。

在教育界持续深化的过程中，教师也要主动改变自己的发展理念，跟上时代的发展趋势，使教学充分发挥其应有的作用。在素质教育的大环境下，对学生核心素养的培养逐渐社会和学校教师所重视，并逐步在教学中落实核心素养培养理念。在地理学的教育过程中，初中生刚开始接触到地理学，就其所学的各个领域而言，它所牵涉到的领域非常广泛，在学生与地理有关的知识接触时，常常会遇到一些问题，这就要求教师要打破常规的地理教育的束缚，促进课程朝着多样化的教学目标进行变革，注重对学生地理学科综合素质的提高，为学生创造更加宽广的学习空间，提高学生对地理有关知识的接受度，使学生能够全面发展。