文章-世纪中文出版社

以学生为主导的课堂，应该在学生的提问意识上形成。就目前初中历史教育阶段来分析，教师作为历史知识的讲述者，有着最高的权威。目前的教学方式对于学生而言就是记忆和背诵，这种教学方式在长期的使用过程中，让学生难以有提问的意识，缺乏学习兴趣，课堂缺乏活力。运用多种方式提升问题意识，能让学生真正参与课堂，焕发初中历史的课堂活力。

浅谈初中历史教学中的情感教育下载：248 浏览：3222

支立兵《历史研究进展》 2021年5期

摘要:

前苏联著名教育家苏霍姆林斯说：“没有情感，道德就会变成枯燥无味的空话，只能培养出伪君子。”“情感教育”既是教学的目标又是教学的结果，历史课堂教学的最高境界就是达到对学生情感的“润物细无声”。学生智慧的开启在于老师“以情激情，情理交融”的境界。当师生真正能够感受到课堂充满生命力时，也是师生“思想共振，情感共鸣”的人格发展过程。在历史教学中，情感不能单纯理解为学习兴趣、学习热情、学习动机，应着重强调学生内心的生活体验和心灵世界的美好与丰富。

浅析在初中历史教学中渗透家国情怀的策略下载：450 浏览：4811

曾嗣和《历史教学研究》 2021年11期

摘要:

历史教学具有道德教育的教育功能，它需要承担起构建学生价值体系的责任，因为它不仅是一种简单的“以史为鉴、知兴衰”的认识，核心素质的提出为历史教学提供了更为准确的目标和方向。基于此，本文对在初中历史教学中渗透家国情怀的的意义进行了探究，并提出了一些应用策略。

初中历史教学增加历史英雄人物篇幅的实践探索下载：456 浏览：4586

龚丹妍《历史教学研究》 2021年11期

摘要:

素质教育着重于学生人文素养和思想品德的培育，而历史这一学科特性使得它成为人文教育的“富矿”。在这“富矿”中，历史英雄人物所散发的光芒，深深影响着学生热爱祖国、民族团结的品格建立。结合时代潮流，把握学科个性，巧妙利用历史教材中英雄人物素材进行教学，通过弘扬英雄精神、彰显榜样力量，能够有效塑造青少年的健全人格、培养青少年的民族团结思想与爱国主义情怀。

家国情怀教育在初中历史教学中的应用策略下载：423 浏览：5254

赵吉柱《历史教学研究》 2021年11期

摘要:

所谓家国情怀，实际上就是一个人对内心、对国家产生的一种高度认同感、归属感、责任感以及使命感。新课程改革的深入实施，要求初中历史学科的教学必须将家国情怀作为学生历史核心素养培养的重要内容，通过开展历史课程教学实践活动的方式，帮助和引导学生逐渐形成良好的家国情怀素养。

浅谈爱国主义教育在初中历史教学中的渗透策略下载：421 浏览：4922

王智琴《历史教学研究》 2021年11期

摘要:

随着新课改的不断推进，历史课程在初中教育体系中的地位越来越重要。这是因为高质量的初中历史课程不仅仅是学生拓展历史知识的重要途径，同时也是教师培养学生爱国主义情怀、帮助学生养成历史核心素养的重要方式。但是在当前的初中历史课程中，很多教师忽略了历史课程中所包含的爱国主义教育题材。在课程教学的过程中坚持以学生的卷面成绩发展为主，这种思想导致学生对历史课程知识的学习兴趣不足，历史课程教学质量难以提升。基于此，本文通过深入探究爱国主义教育在初中历史教学中的渗透策略，以期提升初中历史课程

浅谈初中历史教学中核心素养的培养策略下载：452 浏览：4567

覃翠燕《历史教学研究》 2021年11期

摘要:

读史可以使人明智，学习历史能够让人的性格更加健全，对培养人的道德品质有重要的促进作用。历史教学一直都是教学中的重点内容之一，通过历史教学能够让学生的辩证能力得到提高，对学生的人生观、世界观、价值观形成有很好的导向作用，随着社会的进步与发展，历史教学的教育目标也发生了极大的转变，新课标要求历史教师在教学时要转变教育观念，从以前的重知识教学转向培养学生的历史核心素养，让学生得到更为全面的发展。

初中历史教学与信息技术的融合策略研究下载：412 浏览：4712

黄爱萍《历史教学研究》 2021年11期

摘要:

随着时代的逐渐发展，教育界要紧跟时代的潮流，实现学科教学与信息技术的有效整合，这已经成为教育界的大趋势。初中历史教学与信息技术的相互融合能够提高课堂活力，这对于调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣具有重要作用。初中历史作为初中阶段的重要学科之一，课程改革要求初中历史学科改变原有的教学方式，借助信息技术这一辅助工具。因此，教师应该将两者进行有效整合，融为一体，改变课堂教学结构，打造充满生机、以人为本的全新课程。

关于初中历史教学策略研究下载：208 浏览：2478

祁冬《历史研究进展》 2021年4期

摘要:

初中是学生学习历史的开端更是激发学习兴趣的关键时期。但在传统的教学模式下，历史教学在新课改过程中发现了多个问题。就拿初中历史课程教学来说，传统的历史教学只是针对教材内的重点开展工作，教师在教学中关注的是学生是否记住了历史事件发生的时间，同时还要让学生将事件中的人物与起因背下来，这就导致学生在学习过程中失去了学习兴趣。

浅谈历史故事在初中历史教学中的应用下载：541 浏览：4847

桂金凤《历史教学研究》 2021年11期

摘要:

时代的发展不仅推动了历史的车轮，也为历史教育留下了历史的故事。虽然历史故事的形成和传承融合了许多人的观点和思想，但并不影响他们成为历史教学的重要教学资源。本文将探讨历史教科书中的故事元素，以提高历史教学的兴趣；将历史教学内容融入历史故事，激发学生学习积极性；定期开展历史故事分享课，引导学生参与历史教学，只讨论历史故事在初中历史教学中的应用。

初中历史教学中微课的开发与运用研究下载：246 浏览：2637

安生奇《历史研究进展》 2021年4期

摘要:

科技的进步改变的不仅仅是人们的生活和生产方式，同样也改变了教师的教学模式。在过去，教师只能依靠有限的教学辅助工具来为自己的课堂增添趣味，但是现在电子白板、PPT、微课等新的教学形式已经在课堂教学活动中绽放光彩。其中，微课作为应用频率较高的新兴教学手段，其以可回放和有具体时间段的特点，受到了历史教师的钟爱。初中历史教师将微课运用于教学中，除了能提升课堂教学的效率，还能让冰冷的历史“动”起来，使学生对历史知识在脑海中形成更深刻的印象具有较大的助益。

初中历史教学中对学生人文素养的培养路径探究下载：458 浏览：5279

李彦荣《历史教学研究》 2021年10期

摘要:

文首先论述关于“人文素养 ”的概念简介；其次概述培养初中生人文素养的重要性；接着阐释历史教学中培养学生人文素养的科学路径：生命教育、爱国教育、集体教育、爱心教育以及励志教育

巧用史料教学法促进初中历史教学的实践探究下载：587 浏览：4808

赵远志《历史教学研究》 2021年10期

摘要:

史料教学法应用于初中历史教学，能够调动学生思维的主动性，提升学生的认知能力。教师应依据教学需要，从课内外选取史料开展教学。在呈现史料后，可以通过故事教学、运用信息技术等方法帮助学生理解史料内容。教师应引导学生对史料的意义进行深度分析，对有关联的史料展开对比探究，并紧扣教材知识得出史论。基于此，本文着重探究巧用史料教学法促进初中历史教学的实践策略，以期提高初中历史教学成效。

核心素养下初中历史教学策略研究下载：421 浏览：5051

代诗《历史教学研究》 2021年10期

摘要:

初中历史教学目标之一是弘扬民族精神与道德规范，培养学生健全的人格。在初中历史教育教学中，核心素养存在于历史教学内容，并不是一个横空出世的新概念，需要初中历史教师从历史教学中汲取相应知识点进行教学，从而实现学生核心素养的有效培养。笔者在本文首先分析了培养核心素养对学生成长的重要意义，并在此基础上对初中历史的教学策略进行了探索。

“家国情怀”核心素养下的初中历史教学研究下载：458 浏览：5283

郑文菊《历史教学研究》 2021年9期

摘要:

家国情怀是中国优秀传统文化中的重要内涵之一，也是初中生需要具备的历史学科素养。培养好学生的家国情怀，有利于学生树立起正确的人生观、价值观，便于学生树立起远大的理想，为其之后的人生旅途打下基础。

在初中历史教学中培养学生历史核心素养的策略研究下载：520 浏览：5053

邓郑娟《历史教学研究》 2021年9期

摘要:

历史作为一门文化性极高的学科，培养历史核心素养是素质教育的要求，是促进学生学习发展的要求。在现代教学中，历史教师要想培养学生历史素养，达到有效教学，一，要树立以人为本的教育理念，二，要将历史素养与历史教材进行有机关联，将历史素养渗透到教学过程中去，采取积极的教学方法，培养历史思维，促进学生形成正确的历史价值观。为此，本文以核心素养为导向，探究了初中历史有效性教学的意义、思路和对策。

浅析初中历史教学中党史教育的有效策略下载：587 浏览：5047

易琨悦《历史教学研究》 2021年9期

摘要:

根据课程教学改革的教育理念，历史教师应组织丰富多样的教学形式，培养学生牢固树立在中国共产党领导下一定能够实现中华民族伟大复兴的坚定信念，激发学生强烈的历史责任感和使命感，充分彰显百年党史的教育价值。基于此，本文着重探究初中历史教学中党史教育的有效策略，以期为大家提供参考。

初中历史教学有效渗透家国情怀素养的策略研究下载：234 浏览：3031

吕爱名《历史研究进展》 2021年3期

摘要:

初中是构建世界观、价值观的重要阶段，因此对于这一阶段的学生来说，素质教学是十分重要的。在对处于初中阶段的学生进行家国情怀的教育，历史学科具有明显的优点。初中历史学科的教学目的不只是要教授学生历史知识，历史真相，还要培养学生的家国情怀以及探究历史应具有的社会责任与人文追求。教师要通过历史教学，使学生对历史有基本的认识。要让学生对国家有高度的认同感，归属感，对社会要有责任感。要让学生对建设祖国，振兴中华民族有使命感。基于此，对初中历史教学有效渗透家国情怀素养的策略进行研究，仅供参考。

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