引言：在素质教育不断完善的今天,初中历史已经逐渐成为初中教育的重点学科。随着新课程改革标准的更新和完善,历史教学更加关注学生的自主学习能力。因此历史教学应从让学生自主学习的角度出发,制订合理的教学计划,改善传统教学形式,充分发挥教学策略的指导作用,培养学生的自主思考能力和分析解决问题的能力。本文制订出详细的教学方案和计划,为提高学生的自主学习能力和学习效果提供指导借鉴。
一、増强学生自主学习的兴趣
从心理学角度分析,兴趣有助于提升学生们主动学习的热情,让学生们更加主动地开展自主学习。因此,教师应意识到自主学习模式的重要性,通过采取符合教学需要的策略来提升学生们的求知欲。教师要注意通过学习研究等方式持续提升自己的专业技术水平,从而让学生们能够按照教师的要求持续提升自主学习能力,持续提升主动学习初中历史的兴趣,进而提高学习效率。教师可以根据教材内容引入有意义、有特点、有历史价值的历史故事,优化课堂气氛,通过对历史专业的仔细研究找寻更加合理的素材。在学生们进行自主学习的过程中,教师应注重与学生之间的交流,关注学生在学习过程中遇到的不解之处,并及时做出解答。当学生们自主学习阶段完成之后,教师要第一时间对学生们的自学状况展开科学研究总结,进而更好地优化教学方法,最终不断提升教学能力和学生的自主学习能力。
二、培养学生自主学习的方法
为了更好提升学生的学习自主性,采用科学的学习方法是关键。在初中历史教学中,培养学生自主学习的方法有很多,首先要依据教材制定科学的教学方案,教师应对历史学科的重难点有着清楚的认识,历史属于文科,很多知识点都需要背通和记忆,所以应注重培养学生的理解和记忆能力。教师应设计多种学习方案来提高学生的记忆水平,包括插图法、年表法、简化学习法等。在历史课堂教学过程中,教师要重视对时间、人物、事件发生的过程等内容进行讲解,引导学生不断分析和记忆,理清各个知识点之间的关系,建立知识学习网络。学生应结合自身的学习情况,选择合适的学习方法,积极主动地去学习新知识,从而形成自主学习习惯,不断提升对历史学习的兴趣,加强对历史知识点的理解和掌握。
三、鼓励学生独立思考和大胆质疑
为了更好地鼓励学生独立思考和大胆质疑,教师需要创造一个轻松的学习氛围。历史教师应在课堂上让学生感到时间和空间上的自由,以便他们进行独立思考。例如可以运用问题教学法,教师在进行课堂教学之前提出问题,激发学生的求知欲,引导学生通过学习教材中的内容来发现问题解决问题,鼓励学生说出自己的观点,让学生具有充分的思考空间和机会。与此同时,教师应该鼓励学生积极发言,让学生充分表达自己的想法或者感悟,帮助学生打破传统思维,提出自己的创造性观点。在历史课堂教学中,坚持以培养学生的思考和创造力为出发点,有助于增强学生的创新意识和能力,从而提高学生的学习效率。
四、创设教学情境,激发自主学习兴趣
优秀的教学情境能够充分发挥设疑导学模式的作用。过去很长一段时间内,初中历史教学只是按照中考的要求让学生死记硬背相关知识点,学生难以真正产生兴趣。而创设教学情境则将设疑导学贯彻到整个课堂之中,通过设置问题的方式逐步把学生带入课堂之中。在实际操作中,可以采用正向提问、逆向提问、多层次提问等方式,教师通过合理的提问引导学生主动思考问题、解决问题,最终做到自己发现问题、提出问题,持续提升自我学习能力。创设教学情境时要注意把握关键细节,教师要注意学生的接受能力、主动学习的兴趣等,不断调整教学情境,从而提升教学效率。比如教师要注意不要每一个学生都单独提问,可以将整个班级分为若干小组,形成比赛竟争的氛围,从而让学生更有团队精神和竟争压力,在互相帮助的过程中不断思考寻找问题的答案。这种方法不仅能够让学生掌握问题的答案,而且能够让学生在比赛竞争的过程中形成主动学习的意识。
五、教学过程当中教师要给学生布置多元化的历史作业
教师一定要摒弃传统的题海战术,采用多元化的作业形式来针对不同层次的学生进行能力的提升,丰富学生的历史思维,让学生在解决历史问题的过程当中,学会举一反三,从而培养学生的历史核心素养。例如,在学习七年级上册“三国鼎立”这一历史内容的时候,教师可以引导学生对三国当中涉及的各种人物进行一定的了解和认知,然后可以围绕课堂内容给学生布置一道以“不以成败论英雄”的论文写作题,让学生谈谈自己的看法,并且在写作过程当中,通过相关的历史资料来证明自己的观点,突出三国当中哪些人物可以称之为英雄,并列举其相关的历史事件来进行证实。布置这道作业题就可以让学生进行自由发挥,通过自身对课堂知识的了解以及对历史人物的掌握程度来进行相关论证。布置这样的作业题,学生也会非常的感兴趣,而且也会积极地配合教师去自主的查阅相关资料,并且对自己所持有的观点进行有力的证实,大大提高了学生学习的积极性,同时也达到了锻炼学生综合能力的目的。
结论：综上所述,在新课改背景下,初中历史教师通过不断学习持续优化完善教学方式,特别是自主学习模式的广泛使用,对培养学生的整体能力起着重要作用,并已逐渐引人到初中历史课堂中,有效提升了课堂教学效率和学生的学习能力,进步提升了初中历史教学的质量水平。
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