文章-世纪中文出版社

随着新课标的深入实施，小学数学教育正经历着一场深刻的变革。大单元教学策略作为这一变革中的重要组成部分，其重要性日益凸显。大单元教学以培养学生的核心素养为目标，通过整合零散的数学知识，形成有序的“知识块”，引导学生深入理解数学知识的本质，提升数学素养，实现数学学习过程的“最优化”。本文将对小学数学大单元教学的内涵、策略进行深入探讨，并结合实践案例，为一线教师提供参考。

新课改下小学数学大单元备课的优化策略下载：40 浏览：547

王洪艳《数学教学与研究》 2025年1期

摘要:

小学数学作为基础教育的重要组成部分，其教学质量直接关系到学生的数学素养和未来的学习能力。在新课改的背景下，传统的单课备课方式已经难以满足教学的需求。大单元备课作为一种全新的备课理念和方法，逐渐引起了教育界的广泛关注。对此，本文针对小学数学大单元备课的现状分析、新课改下小学数学大单元备课的优化策略进行研究。

大单元视角下初中物理STEM-PBL教学案例研究——以“室内电路的设计与制作:双控开关电路”为例下载：426 浏览：3518

宁伟金《电路系统研究》 2021年8期

摘要:

本文在大单元视角下以“室内电路的设计与制作:双控开关电路”为例,论述如何在初中物理教学中进行STEM-PBL教学实践研究探索大单元大任务指引下实施项目式学习的教学策略,在物理教学中实施大单元设计,以改变学科知识的碎片化教学,实现教学设计与深度学习的有机融合。

大单元理念下体育教师走班制教学探析下载：174 浏览：1460

唐天辉常玉德张丽平郭锴《体育研究》 2024年8期

摘要:

大单元理念下体育教师走班制教学是一种创新的教学模式，在此模式下体育教师教授本专项内容进行跨班级或跨年级教学，目的是发挥教师的专长，让学生接受专业老师的指导，帮助学生掌握一至几技之长。本文从体育教师走班制定义入手，对其3大特征，2种走班形式，5大优势以及实施策略进行了详细阐述，并在我校六年级进行了实验研究，效果很好，值得推广。

高中体育足球大单元教学的有效性与实施策略研究下载：152 浏览：2007

吕杰《体育研究》 2024年6期

摘要:

本研究旨在探讨高中体育中足球大单元教学的有效性及其实施策略。通过深入分析足球大单元教学的特点，以及与传统足球教学方法的比较，揭示出整体教学法在学生技能提升、战术理解和心理素质发展方面的优势。此外，研究还着重于“真实性学力”的形成，强调在实战情境中构建新知识和经验的重要性。并分析出如何通过“学、练、赛、评”一体化的教学模式，实现有趣、有用、有意义的学习过程，以及如何通过大单元教学实现学生素养的均衡发展，旨在提高足球教学的整体效果，并促进学生在足球运动中的全面成长。

初中体育篮球大单元教学实践研究下载：134 浏览：2007

李岭玉《体育研究》 2024年5期

摘要:

篮球运动作为初中体育教学的重要组成部分，具有显著的实用价值与教学意义。初中体育篮球大单元教学是一种系统、连贯的教学方法，旨在通过整合篮球运动的基本技术、战术和比赛实践等内容，形成若干个相互关联的教学单元，以提高学生的篮球技能水平和培养他们的团队协作能力。本文将深入探讨初中体育篮球大单元教学的设计理念以及实践策略，以期为初中篮球教学提供有益

基于“教-学-评”一体化的初中语文大单元课程设计研究下载：124 浏览：1097

洪燕《课程教育研究》 2024年10期

摘要:

本研究旨在探讨“教-学-评”一体化理念在初中语文大单元课程设计中的应用。通过分析当前初中语文教学的现状与挑战，本文提出了基于“教-学-评”一体化的课程设计框架，旨在提高教学效果，促进学生语文素养的全面发展。研究采用文献分析、案例研究和实践探索等方法，系统阐述了该设计模式的理论基础、实施策略及预期效果，为初中语文课程改革提供了有益的参考。

新课标背景下体育大单元专项化课堂构建策略下载：195 浏览：1988

王倩《体育研究》 2023年11期

摘要:

专项化教学是国外学者在针对学生开展教育的过程中提出的一种教育方法，是根据学生的特点，有组织、有系统地安排学生的学习环境，帮助学生从心理上找到归属感和依赖感，在学习材料、学习程序、学习空间、学习设备、时间安排等方面，形成一种学生能够掌握的学习模式。学生在这样的学习活动中，能够主动地根据专项化的程序模式开展具体的学习实践活动。

新课标下小学体育大单元教学设计实践研究下载：196 浏览：2068

杨丹《体育研究》 2023年8期

摘要:

新课改背景下，在具体的大单元教学设计中，可以根据学校的实际情况和师生的特点，选择适当的运动项目和活动，并结合多种教学方法，如示范教学、讨论教学、实践教学等，使学生在活动中获得全面发展。同时，教师应当注重课堂评价，及时给予学生反馈和指导，引导学生在实践中不断提升自己的运动水平和素质能力。以求打造出以学生为主体的大单元教学活动，促进学生更好成长。

新课改背景下小学体育大单元教学设计思路下载：224 浏览：1623

陈明志《体育研究》 2023年7期

摘要:

小学体育作为体育教学的基础，教师更要特别重视体育教学中的学生综合素质的培养，促进他们的体育能力、健身意识的发展，从而促进他们的全面发展。而大单元教学正是从更宏观的角度，将体育教学从整体考虑，并且教学环节之间也能够环环相扣，能够满足对学生更全面的教育。因此本文通过分析现阶段小学体育教学现状，探讨小学体育大单元教学设计与实施。

大单元背景下小学音乐课程教学思路下载：127 浏览：868

刘志佳《课程教育研究》 2024年7期

摘要:

在小学音乐课程中，每个大单元都承载着丰富多彩的音乐知识和乐趣，为学生提供了展示、实践音乐能力的舞台。作为一门具有审美性和实践性的学科，音乐教育既培养学生的音乐素养，又促进其综合发展，是小学教育中不可或缺的一部分。在教学中，如何让学生全面体验音乐的魅力，激发他们的音乐兴趣，提高他们的音乐素养，是每位音乐教师共同面临的挑战。因此，制定合理的教学思路，设计生动的教学活动，引导学生主动参与，是实现音乐教学质量和效果的重要途径。

新课标背景下初中体育大单元教学设计与实践研究下载：72 浏览：796

杨伟《体育学报》 2024年12期

摘要:

在初中阶段，学生正处于身心成长的关键时期，通过综合性体育教学活动，可以有效提高他们的训练热情，培养他们的运动兴趣和实践能力。大单元教学强调以学生为中心，注重学生的个体差异，通过多样化的教学活动和任务，激发学生的学习兴趣和积极性，让他们主动参与到学习中来。本文探讨了在新课标背景下，初中体育大单元教学的实施策略。

新课标下初中体育大单元教学策略分析下载：81 浏览：861

刘建忠《体育学报》 2024年11期

摘要:

随着新课程标准的深入实施，初中体育教学面临着全新的要求与挑战。大单元教学模式作为一种创新的教学策略，旨在通过整合教学内容、优化教学结构，提升学生的体育素养与综合能力。本文旨在探讨新课标下初中体育大单元教学的意义、现状以及具体策略，以期为体育教师提供实践参考，促进学生全面发展。

新课标下小学体育大单元教学设计与实践研究下载：87 浏览：869

黎文静《体育学报》 2024年6期

摘要:

大单元教学推动体育内容整合，聚焦核心知识与运动技能，以完整形式呈现给学生。在小学体育教学中，教师应注重学生的健康素质，融入大单元教学理念，整合课程资源，优化内容搭配，以增强教学的整体性、系统性和实效性，确保每位学生都能在系统的学习中提升体育素养。

高中地理大单元教学中如何培养学生的核心素养：以气候与气象为例下载：86 浏览：966

唐善林《气候变化研究》 2024年1期

摘要:

高中地理大单元教学的核心目标在于培养学生的多方面素养，帮助他们更好地应对未来的学习和生活挑战。学生核心素养的培养不仅仅意味着知识的积累，更关乎其地理思维、实践技能、信息获取与处理、跨学科能力以及合作探究的品质。这种综合性教学模式不仅扩展了学生的知识面，更培养了他们的批判性思维和解决问题的能力，同时也具备了分析、解决问题和团队合作的能力，这为他们未来的学业和职业发展奠定了坚实基础。

新课标下小学数学大单元教学的探索与实践下载：25 浏览：738

1李洪 2陈泉江《数学教学与研究》 2024年11期

摘要:

大单元教学是顺应时代发展的必然趋势，它深刻体现了数学新课标中的整合思想。该教学模式强调所学内容的综合运用，通过为学生搭建高效学习数学的支架，帮助他们系统地建构数学知识体系。在大单元教学的引领下，学生能够更好地掌握数学学习的主动权，提升数学自主学习能力。

新课标下初中体育大单元教学路径探究下载：116 浏览：1158

倪娅妮《中国体育科学》 2024年11期

摘要:

随着新课程标准的深入实施，初中体育教学面临着新的机遇与挑战。大单元教学模式作为一种有效的教学策略，旨在通过整合学科内容、关注体育技能的培养以及团队合作素养的提升，全面提高学生的体育核心素养。本文将对新课标下初中体育大单元教学的路径进行探究，以期为初中体育教学的改革与发展提供参考。

核心素养背景下的小学体育大单元教学研究下载：117 浏览：1631

李福莲《中国体育科学》 2024年10期

摘要:

在新课标指导下，大单元教学模式作为优化小学体育教学质量的关键策略，其核心聚焦于“学”，即通过全面把握小学体育课程的精髓与核心要素，设计教学模式，旨在深刻体现体育内容的本质和教学目标的核心意图。此举有效促进了学生体育核心素养的培育与发展。本文首先明晰了素养导向下小学体育大单元教学的概念界定，随后审视了当前新课标背景下小学体育教学的既有状态与局限，进而提炼了基于核心素养提升的小学体育大单元教学的多重价值。最终，本文提出了针对素养培育的小学体育大单元教学的具体设计思路与实施策略，以期为教育实践提供借鉴与指导。

浅论初中数学大单元教学路径探讨下载：32 浏览：784

曹强《数学教学与研究》 2024年7期

摘要:

在初中数学教学中，大单元教学是以学生为中心、基于课程标准的大概念进行整体设计与规划、实施教学活动并评价的教学模式。它具有完整的结构体系和丰富的内容组织形式，能更好地体现数学学科的本质特点和发展规律，也更符合学生认知规律。

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