文章-世纪中文出版社

李志翔《国学研究》 2024年6期

摘要:

微观史学理论是在上个世纪50年代由美国学者诺曼・福山提出的，该理论认为，历史研究不应仅着眼于历史事件的宏观变迁，而是要把更多的精力放在研究历史事件的微观结构上，将个体的人或群体置于历史发展中的关键地位。这样不仅可以解决以往史学研究中“宏观叙述”和“微观考察”失衡现象，还能加强学生对历史现象的理解。微观史学理论应用到高中历史课堂教学中，是对传统教学模式的一次改革创新。

浅谈推进高中历史复习史学阅读教学的具体对策下载：93 浏览：916

林威《国学研究》 2024年6期

摘要:

随着学科核心素养的培养越来越受重视，历史阅读能力的提高在高中历史教学中的重要性日益凸显。因为阅读影响着学生的理解，关系着学生历史学习的整体水平，更是对他们未来的人生发展具有决定性的影响，所以在新的高中历史教科书编排和新高考的要求下，历史“史学阅读”的作用性越来越突出，也越来越受到高中历史教师的重视。

核心素养背景下高中历史教学的困惑与策略创新下载：36 浏览：522

陶艳《历史教学研究》 2025年4期

摘要:

随着教育改革的不断发展，素质教育理念深入人心，在此背景下，培养学生的学科核心素养成为教师关注的重点。在高中历史教学中，教师需要落实立德树人的根本任务，不断提高学生的综合素质。但在当前的历史教学中出现了一些问题，部分教师的教学理念较为落后，难以满足教学需求，不利于历史教学活动的开展。这要求教师创新教学方法，有效组织多元化的教学活动，从而提高高中历史教学质量。

初中历史教学中的爱国主义培养研究下载：36 浏览：722

陈汝福《历史教学研究》 2025年4期

摘要:

爱国主义教育是初中历史教学的关键目标和价值旨归，它与铸牢中华民族共同体意识、传承中华优秀传统文化、弘扬社会主义核心价值观、加强国防和国家安全教育等目标一致、内容相通。因此，将爱国主义教育落实到初中历史教学中可谓迫在眉睫。

基于学科核心素养的高中历史教学研究下载：42 浏览：494

惠鹏鹏《历史教学研究》 2025年4期

摘要:

随着新课程改革的深入推进，高中历史教学不再仅仅局限于知识的传授与记忆，而更加注重学生能力的培养与素养的提升。传统的填鸭式教学模式难以满足当前教育的需求。基于学科核心素养的高中历史教学在促进学生全面发展、提升历史思维能力、增强自主学习能力、促进历史教学改革以及提升教学质量和效果等方面扮演着重要的角色。鉴于此，本文重点探讨学科核心素养在高中历史教学中的重要性，同时分析基于学科核心素养的高中历史教学策略，旨在为提升高中历史教学工作者的教学质量和学生的学习效果提供一定的参考借鉴。

大单元教学融入核心素养的初中历史教学研究下载：65 浏览：523

薛斌斌《历史教学研究》 2025年4期

摘要:

在新一轮教育改革中，核心素养的培养已成为各学科教学的重要目标，历史教育作为人文科学的重要组成部分，其教学方法和内容也亟需与时俱进。大单元教学作为一种集成化的教学模式，通过将相关知识和主题整合，能够帮助学生形成系统的历史观和价值观。在初中历史教学中，融入核心素养的理念，不仅可以提升学生对历史知识的理解和应用能力，还能培养他们的批判性思维、创新能力和社会责任感。因此，深入研究大单元教学如何与核心素养相结合，将为初中历史教学提供新的思路和方法。

新课标背景下初中历史大单元教学路径探究下载：45 浏览：638

高凯《历史教学研究》 2025年4期

摘要:

随着新课程改革的深入，历史教学在不断探索新的教学方法。基于大单元教学的初中历史教学方式应运而生，这种教学方式是以一个重要的历史事件为背景，对其中涉及的历史人物、事件、背景等进行综合分析，帮助学生更加系统地学习历史知识。

大单元视域下高中历史教学探索下载：85 浏览：309

李桐柏《历史教学研究》 2025年4期

摘要:

在新课程标准下，“大单元”教学是新课程标准下的一项重要课程。在中学历史教学中，大单元的应用，关系到学生未来的发展。高中学生正处于世界观、人生观和价值观形成的时期，也是学校历史教育的重点关注对象。历史教学中，传统的教学内容已不能适应新课程的要求。因此，本论文结合中学历史课的实际情况，对大单元在历史课堂上的应用做了一些分析和论述，希望能帮助我们更好地改进高中历史教学制度。

刍议初中历史教学实践策略下载：57 浏览：703

黄娟《历史教学研究》 2025年4期

摘要:

教师在初中阶段进行历史教学时，可以结合学生的实际情况，创设各种情境，引导学生积极思考，充分调动学生学习历史的积极性和主动性，让学生主动探索、发现问题，解决问题。同时，还可以鼓励学生阅读课外历史书籍，积累更多知识，提高历史素养。这样不仅能激发学生的学习兴趣，也能增强他们的记忆能力，对他们日后的发展有着非常重要的影响。

初中历史学习兴趣培养探究下载：61 浏览：768

谢涵书王松航《历史教学研究》 2025年3期

摘要:

对于初中历史课程的学习，它有助于我们对于历史有一个正确的认识，历史学科不仅仅在于帮助我们掌握历史知识，更为重要的是在这个过程当中实现自身情感态度价值观念的养成。但是受到多个方面因素的影响，很多同学严重缺乏学习历史的兴趣，在学习当中的积极性和热情普遍较低。为了使初中历史的学习更加高效，提高我们在历史学习的兴趣程度，因此，本文主要从三个方面对初中历史学习中学习兴趣的有效养成策略展开探析，以更好地提升我们的学习能力。

初中历史教学中提升学生学习兴趣方法分析下载：56 浏览：594

夏咏军《历史教学研究》 2025年3期

摘要:

历史是连接过去与现在的桥梁，是塑造学生世界观、价值观的关键学科。然而，传统的教学方法往往枯燥乏味，难以激发学生的学习兴趣。因此，本文旨在分析初中历史教学中提升学生学习兴趣的有效方法，引导学生主动参与、积极思考，从而培养他们对历史的热爱和探究精神。

问题导向学习法在初中历史学习中的应用下载：66 浏览：824

王振宇林清安《历史教学研究》 2025年3期

摘要:

历史学科是一门体现我国优秀传统文化的重要学科。在初中阶段，我们需要更加知识的积累和培养我们的学习技能，同时提高我们思维能力。问题导学法可以激发我们的思考，增强我们的问题意识，这在当今的历史学习中已经成为一种新的尝试。它可以改变传统的学习方法，让我们从被动学习转变到主动探究，从而促进我们个人能力的提升。

基于核心素养的高中历史作业设计研究下载：65 浏览：1008

张英《历史教学研究》 2025年3期

摘要:

高中历史教育中，核心素养的培养至关重要。然而，在作业设计中，如何将历史知识与核心素养有效融合，如何培养学生的思维能力，以及如何在作业中体现情感态度与价值观的教育，都是需要解决的难题。本文旨在对基于核心素养下高中历史作业设计策略进行探究，并提出了加强知识和素养整合，发展思维能力，情感态度和价值观及实践能力等具体途径，以提升历史教育质量及成效。

课程思政视域下高中历史课堂教学实施路径的探索下载：89 浏览：440

张艳《历史教学研究》 2025年3期

摘要:

随着课程思政理念的深入，高中历史教学不仅承载着传授历史知识的任务，更担负着培养学生正确历史观、价值观和社会责任感的重要使命。本文旨在探索课程思政视域下高中历史课堂教学的实施路径，通过分析历史课程与思政教育的内在联系，提出融合历史知识与思政元素的教学策略，以期为高中历史教学的创新发展提供理论支持和实践指导。

情境教学在高中历史课堂教学中的创设及应用策略探究下载：35 浏览：495

张妮《历史教学研究》 2025年3期

摘要:

本文深入探讨了情境教学在高中历史课堂教学中的内涵、价值、应用原则及具体策略。情境教学作为一种创新的教学方法，能够有效激发学生的学习兴趣，深化学习体验，并提升学生的核心素养。在实施过程中，教师应遵循适度性、科学性和目的性原则，通过运用影视作品、结合实际生活、精选相关史料、开展角色扮演以及创建项目式任务等多种策略，来优化历史课堂教学质量。本文旨在为高中历史教师提供情境教学的理论支持和实践指导，以期推动历史教学的创新发展。

初中历史教学培养学生时空观念的策略研究下载：26 浏览：325

宋永超《历史教学研究》 2025年3期

摘要:

历史学科的五大核心能力包括：历史解释、唯物史观、家国情怀、史料实证和时空观。在这些能力中，时间和空间的概念是指对某些东西在特定的时间和空间中的关系进行观测和探究，是历史的核心思想之一。对于初中生来说，培养自己的时空概念，可以让他们按照时间和空间的顺序来构建一个历史现象、历史人物之间的关系和历史事件的框架，这样既可以减少学习的难度，又可以让学生更好地了解知识，从而提升历史的学习效果。

新课程背景下初中历史大单元教学的策略研究下载：52 浏览：667

边艳楠《历史教学研究》 2025年3期

摘要:

随着课程改革的有序推进，历史教学模式不断创新。作为初中阶段的基础课程，历史学科反映着一个民族与一个国家过去发生的事件。在学习历史知识时，能开阔学生视野，提升学生的历史素养，促进学生的综合发展。历史新课标中明确提出要以学生为本，体现出学生的主体地位。因此，为优化初中历史课堂的整体质量，历史教师应及时采取大单元教学，注重单元知识内容的有机整合，引领学生系统、全面地掌握历史知识，满足学生的个性需求。

试析高中历史教学路径研究下载：87 浏览：276

宋剑飞《历史教学研究》 2025年3期

摘要:

在新课改的大背景下，高中历史教育教学中应该根据高中生的特点来进行教学设计和改革。这种教学方式与传统的历史教学模式有着很大的区别，要求教师要从学生的实际情况出发，对历史知识进行灵活地运用，让学生主动参与到学习过程中来，在提高学生历史素养的同时，还能激发学生的学习兴趣，培养学生的自主能力。

新课标背景下初中历史大概念教学研究下载：58 浏览：764

吴凤媛《历史教学研究》 2025年3期

摘要:

在新课程标准下，初中历史课程实施过程中，对“文明”“制度”“变革”“战争”等大概念进行了深入地研究。在此基础上，提出了一种新颖而又切实可行的初中历史大概念教学思想和方式，促进了学生的综合发展。

高中历史教学中历史思维能力的培养策略探究下载：63 浏览：762

吴晗光《历史教学研究》 2025年2期

摘要:

历史作为人类文明的记录与传承，对于培养学生的思维能力和人文素养具有不可替代的作用。在高中历史教学中，历史思维能力的培养尤为重要。它不仅能够帮助学生更好地理解历史事件和人物，形成正确的历史观，还能够培养学生的批判性思维、创新思维和解决问题的能力。因此，如何有效地培养学生的历史思维能力，成为高中历史教学面临的重要课题。

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