摘要:
1986年时任美国教育研究会主席的斯坦福大学教授Shulman提出了学科教学知识(Pedagogical Content Knowledge,简称PCK)的概念。对于科学知识的内涵，大量学者展开了大量研究，并在研究中将PCK与具体学科进行融合与渗透。在本次研究中，需研究的主要内容为：义务教育阶段音乐教师课堂观察调查情况及教学知识（PCK）研究。 在研究中，音乐学科教学知识有了新的定义，为在教学实践中，音乐学科知识的转化形式。在研究的整理下，结合义务教育阶段音乐教师开展音乐课堂的真实情境,教师音乐学科教学知识得以确定，主要包括了音乐活动目标统领性知识、特定音乐作品学等相关知识。音乐教师对于音乐学科的理解，也就是对于1-9年级学生水平上的活动目标的统领性观念，这就是音乐活动目标统领性知识，比如音乐教师的感受、日常创新等。学生理解的知识、内容组织的知识等是特定音乐作品学与教的知识主要内容。同时还有情境知识，主要是指互动策略的知识等。 本研究前期我们在网上向全市（四区三县）中小学音乐教师发出182份问卷调查表，摸底了解义务教育阶段音乐教师课堂观察调查情况。研究对象确定为14名中小学音乐教师，研究方法为量化研究与质性研究相结合的方法，研究时长为2年，通过《义务教育阶段教师音乐PCK课堂观察量表》的应用,测量与评价中小学教师音乐PCK水平。
