包装设计专业的目标是培养能够为各类产品创造具有吸引力、功能性和环保性包装的专业人才。当前社会发展中，创意性的包装设计能够提升产品附加值并吸引消费者注意力和激发其购买欲望，也能塑造和强化独特的品牌形象，所以为了培养社会所需要的高能力包装设计专业人才，就必须在创新创业理念下积极推进包装设计教学改革。只有融入创新创业理念，才能达到高校人才培养目标，并实现学校和学生的互利共赢。

在全球化和知识经济迅猛发展的时代背景下，创新和创业的能力日渐凸显其重要性，已然成为推动社会进步和助力经济发展的核心力量。特别是在关键的能源动力与材料领域，技术的持续革新与产业的不断升级，直接关乎国家在全球舞台上的竞争力。但遗憾的是，我们过去的教育体系多偏重于单纯的知识灌输，而忽视了对学生创新思维和创业精神的培养与激发。正因如此，现阶段的教育改革迫切需要将创新创业教育有机地融入到能源动力与材料的专业教育中去，这一整合不仅能够填补传统教育模式的不足，更是培育新时代所需复合型人才的关键所在，从而为我国在全球能源动力与材料领域的持续领先奠定坚实的人才基础。

在创新创业的时代背景下，艺术类专业基础课程的教育创新成为提升学生创新能力和实践能力的关键。本研究围绕艺术教育与创新创业的结合点，通过文献综述和案例分析，探讨了艺术类专业基础课程在内容、教学方法及评价体系等方面的创新策略。研究发现，跨学科融合、项目式学习和创业实践等教学模式能有效激发学生的创意思维和创业意识，本文提出了一系列针对艺术教育创新实践的建议，旨在为艺术类专业的教育改革和人才培养提供参考。

大学生创新创业课程体系与课程思政在育人目标、育人内容、育人机制三个方面都存在着价值统一的内在逻辑，必须把“立德树人”作为基本任务，把“创新创业”融入到“课程思政”中去。在将创新创业课程体系与课程思政融合的实践过程中，目前尚存在一些问题。为此，本文从价值目标、育人内容、育人机制等三个方面着手，以期积极地探索出一条将创新创业课程体系与课程思政进行有效融合的途径。具体来说，就是强化价值引领，把握育人目标，充分挖掘思想政治要素，优化思想政治教育内容，创新教育体制，改善教育环境。

以教育部开展的关于大力推进高职院校创新创业教育和自主创业工作的大背景下，了解高职食品专业创新创业教育的现有情况，分析影响创新创业教育与专业教育融合发展的因素，研究上述两者共同融合发展的具体模式。

随着国家创新驱动战略的大力推进，“大众创业万众创新”已然成为国家倡导的发展战略，党的二十大报告更是将“实现高水平科技自立自强，进入创新型国家前列”纳入2035年我国发展的总体目标。当前，有关大学生创新创业教育的研究，多集中在创新创业教育本身，如高校创新创业教育的现状、教育模式等，虽然研究视角多样，但针对大学生创新创业过程中的价值观教育研究相对较少，且大多数都基于理论层面，因此应从思政教育视角出发，探究促进大学生创新创业教育的方法和途径，以期为高校创新创业教育提供一些参考。

通过分析创新创业教育的研究现状及存在问题，利用“互联网+”技术、CDIO工程教育思想与创新创业教育相结合，提出了一种新工科背景下基于“互联网+CDIO”的创新创业教育模式。以大学生“互联网+”创新创业大赛项目为依托，利用CDIO工程教育思想，搭建了新的创新创业教育教学方法。经实践验证：该创新创业教育教学模式，不仅可以激发学生的学习激情，提升学生的实践能手能力，增强学生的创新创业能力，还能更好地给学校培养高质量的创新创业人才。

伴随社会经济发展的不断深入，实施创新驱动的战略和创新型的教育理念已作为高校基础教育变革的必要步骤，以满足国家对高素质人才的日益增长的需求。因此，高校教育应当积极探索和实施创新型教育模式，以提高学生的综合应用素养，为国家经济社会发展做出重要贡献。基于创新创业背景，食品科学专业食品工程原理必修课应该以实践为基础，结合实际，提升学生的创新能力和创业精神，以提高学生的综合素质，实现教学的目标。因此，老师应该在日常教学中，不仅要注重实践，更要加强学生创新能力的培养和发展。

当前，我国大学毕业生数量逐年增加，这无疑加大了就业压力。为缓解大学毕业生就业压力，确保大学毕业生顺利就业，使大学毕业生充分服务社会发展建设，高校有必要将创新创业教育融入就业指导中，帮助大学生树立正确的就业观，提升大学生的创新创业能力。基于创新创业教育的就业指导是一项涉及众多教育事项的工作。在就业指导的过程中，教师要把握各种创新创业教育要素，更新大学生创新创业教育理念，设计科学的创新创业教育指导方案，从而科学引导学生树立创新精神，提高创业能力。本文主要探索创新创业教育在大学生就业指导中的实践策略，旨在为基于“双创”内容的就业指导教育提供科学依据，提升教育效果。

在技工院校中开展创新创业教育有益于帮助学生培养创新思维以及创业意识，锻炼创新能力，培养应用型的高素质人才。在数字化背景下，技工院校开展创新创业的教育面临新机遇和新挑战，因此，在该背景下如何对技工院校创新创业的教育的教学模式、教学环境以及师资团队建设的改革优化成为技工院校必须解决的问题。

党的十八大以来，党中央、国务院高度重视创新创业，并针对创新创业提出多项保障措施，李克强总理也多次在全国会议上强调大学生创新创业的重要意义，他指出：“要加大大学生创新创业的扶持力度，增强创新创业的服务能力，培育更多的创新创业孵化平台。”通过研究新时代背景下高职院校创新创业教育存在的问题，提出创新创业教育效果的路径建议。

随着经济的不断发展，社会对高职院校学生的综合素质提出了更高的要求。现阶段，在新形势下，越来越多的高职学生选择自主创业来实现自我价值。然而，由于法律意识淡薄、资金不足等原因，大多数高职学生创业存在着不同程度的法律风险。因此，高校应充分发挥其人才优势，加强对学生进行创业法律知识教育，引导学生树立正确的法律观念，规范自身行为，提升法律意识，提高自身的风险管理能力和防范意识，从而减少因缺乏法律意识而导致的创业法律风险问题。

如今医学模式不断转变，对卫生专业人才提出了更高的要求，要求卫生专业人士必须要具备较高的综合能力和实践能力。文章以某医学高校为例，针对大学生创新创业训练项目对医学实践教学的促进作用进行详细的分析，同时提出了医学院实践教学未来的改革方法，希望文章所探讨的内容能够为我国培养适应社会发展需求的创新创业型人才提供理论依据。

随着“大众创业，万众创新”的不断发展与推进，高校亟需对创新创业教育进行改革，而这场改革的重要支点就在于将思想政治教育有效融入创新创业教育中。本文立足高校思政教育工作格局培养人才创新能力的发展需求，将思政教育与创新创业教育进行有机融合，探究其可行措施，从而为国家培养符合新时代要求的接班人和践行者提供思考。

随着我国高等教育的普及，大学生人数大幅增加，就业形势愈加严峻，大学生人才培养任务也越来越重。在这种情况下，创新创业教育作为高校人才培养的重要途径，得到了社会、学校以及学生的广泛关注。但是在实际情况中，我国创新创业教育存在着一系列的问题，难以满足当前社会人才的培养需求，创新创业教育改革迫在眉睫。

与传统文科相比，新文科是对高等教育力量建设的创新探索。新的文科打破了传统的文科思维方式。它是以世界新技术革命、新经济发展和中国特有的社会主义为基础的。它以需求为导向，将职业细分转化为横向融合。教育部在高校后勤管理与工程教育部启动了一个试点项目,以建设新文科专门从事物流管理与工程,覆盖了4个领域:物流管理、物流工程、采购管理和供应链管理。应用型试点的内容包括综合改革实践6大研究领域。目前，在新文科理念的推进下，我国医药物流创新创业教育水平趋向现代化，实用化，综合化，数量化，国际化。而新文科理念下的医药物流对人才的需求，尤其是医药物流创新创业方面非常迫切。本文将通过分析新文科的相关概念和我国医学院校物流管理专业教育发展现状，提出医学院校物流管理专业教育存在的问题，并提出一些建议，以供参考。

创新创业教育融入专业教育已成为高职院校教学改革的重要课题，在改革过程中要将创新创业教育融入整个人才培养体系，融入专业课程之中。围绕“文创产品全渠道推广”这一问题，以渠道策划专员工作过程为学习主线，以文创产品创新为内容亮点，以文化自信为思政要素，以“双师”结构的课程教学团队建设为根本，以市场营销技能大赛实战模块题目为依据，以创新创业大赛理念为指引，以1+X证书为依托，对教材进行了重构，借助于超星学习通平台，开展线上线下混合教学，形成了面向真实工作环境的情景式教学模式，有效达成了课、赛、证、岗四位一体的人才培养模式，实现市场营销课程与创新创业教育深度融合。

通过加强创新创业教育的建设，加强创新创业竞赛，打造创新创业实施的平台，促进创新创业项目的孵化，提高了创新质量和创业人才的培养。实践表明，一体化创新在创新创业教育、竞争成果、学生激励等方面取得了良好效果。

作为乡村振兴人才培养基地的县级职教中心如何充分发挥其创新创业人才培育职能，制定适合本校学生创新创业能力的策略，是我们课题组探索研究的着力点。

XX高校结合学科背景分析了基于创新创业训练的“新商科”实践育人的培养模式，即以大学生创新创业教育训练为主线贯穿四年本科教育，以实现学生主体教学为目的，通过将课程设计和新商科实验教学体系的完善，以学生大创项目训练和学科竞赛为抓手，培养“厚基础、强技能、善整合、能创业”的高水平应用型工商管理类专业人才。主要包括：优化专业实践教学、深化拓展社会实践活动、提高专业实习质量、密切产学研协同育人合作、建设丰富的校园实践文化、完善实践育人保障体系等。
围绕现阶段协同实践育人新模式体系的构建，探索提出了高校协同实践育人体系的互动平台、运行机制和必须把握的重要环节，提出建立长效机制的构建原则和重要举措，打造“六化协调”实践育人新思路。坚持“主题化设计、专业化服务、基地化运作、项目化管理、社会化推进、制度化保障” 建立健全了实践育人的领导体制、运行机制和保障体系，同时提倡以创业促就业，拓宽就业领域，缓解毕业生难就业问题。