文章-世纪中文出版社

导入式教学在高中历史教学中的开展下载：163 浏览：1990

游清国《历史研究进展》 2022年5期

摘要:

科技在进步，社会在发展，人们的生活水平在提高，但不能忘记历史，要以史为鉴，继往开来。随着新课改的全面推进，高中历史也不再是死记硬背式的无效学习，而是在不断地巩固和拓展历史知识的同时，发挥学生在历史学习中的主体作用。

林秀英《历史教学研究》 2023年5期

摘要:

中国作为四大文明古国之一，有着灿烂悠久的文明，并形成了具有特色的优秀传统文化。基础教育承载着党的教育方针和教育思想，在“立德树人”中发挥着关键作用。高中生应该在教师的指引下，通过对历史这个学科的学习，更加重视和热爱中华民族古老的传统和文明,进而增强民族责任感使命感和爱国主义情怀，成为我国优秀传统文化的传承者、发扬者。高中历史教师必须提升在高中历史教学过程中的爱国主义意识培养的实效性，进而落实“立德树人”的根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。基于此，本文将针对高中历史教学中培养学生爱国主义精神的有效措施进行分析和探究。

深度学习视角下高中历史教学策略的探究下载：199 浏览：2013

宣花《历史教学研究》 2023年4期

摘要:

随着我国最新一轮教育教学改革的实施，传统的教学手段不完全适应且不符合高中历史教学目标和教学要求。从教育理论来看，深度学习指学生在原有基础上巩固思维的过程，其不仅能让学生形成新的认知，也能让学生理解更多的历史情景问题，使不同的知识点互相融合。因此，广大高中历史教师务必理解深度学习的基本概念，并在遵循深度学习理念的基础上，结合高中生的历史水平、历史认知、历史思维科学合理地引导学生深度学习，推动高中生历史学习质量的提高。

以高中历史教学为例初探多媒体与传统板书的教学优势下载：230 浏览：2136

高时鹏《历史教学研究》 2023年4期

摘要:

科技的高歌猛进以摧枯拉朽之势改变、甚至颠覆着我们传统教学工作和生活方式。多媒体的纵深发展，给教学增添了无限魅力，传统课堂板书一时在图文并茂、绘声绘色的课件和无粉尘的电子板书中显得“暗淡”些许，又似乎一下子被推到了风口浪尖，无所遁形，恰有一种旧事物被新事物替代的错觉。伴随多媒体教学层层叠起的高潮退去，接近尾声，一种淡淡的忧虑锁住了一堂课的遗憾，久久难以释怀。多媒体技能的熟练掌握是时代所趋之必需，无声的黑板泛起的点点泪花，在这一时空显得格外的苍白与无力。一丝又一丝的情愫是对这份教学能力拥有的渴望；是对这书法艺术美感的追求；是对中国优秀传统文化的敬重。在这教学课改的十

核心素养在历史新教材教学中的渗透下载：208 浏览：2183

崔秀君《历史教学研究》 2023年4期

摘要:

在新课程改革的大环境下，每一门课程都十分注重核心素养的培育，而老师们也会将其与自己所学的课程内容相结合，将核心素养的培育融入到自己的课堂教学之中，从而在无形中提高学生的综合素质。本文对中学历史学科核心素养的培养策略做了一些初步的探讨。从多个角度，对核心素养引领下的高中历史新教材教学法展开了讨论，一方面，是对核心素养引领下的高中历史教材改革的建议，另一方面，是对核心素养引领下的高中历史教学方法的建议。

立德树人视角下德育在高中历史教学中的渗透下载：210 浏览：2327

高鹏远《历史教学研究》 2023年4期

摘要:

校本课程彰显地方教育优越性、适应各学校的多样性、推进学校教学的办学理念和办学质量。高中历史教育的开展注重对学生动手能力的培养，营造了立德树人思想的优良的教学环境。教师要对学校的校本课程进行深度剖析，把立德树人思想贯穿于学校的课堂教学之中，提升高中历史教育质量以及中学人文素养

新课改下高中历史教学中渗透传统文化的研究下载：258 浏览：2170

陈理《历史教学研究》 2023年3期

摘要:

优秀的文化不仅蕴含着具有教育意义的文化精髓，也能指导学生通过有效的学习，在不断探究中提高历史素养与学习能力。教师需要在开展教育工作时，注重体现历史学科的文化性、探究性与历史性，根据高中生的文化储备与历史学习需求，促使学生在优秀传统文化内涵的挖掘中，更好地掌握与探究所学知识的文化价值，从而使学习能力、人文素质以及思想道德水平取得质的飞跃，在历史知识的探究中成长为具有先进历史观点与辨证精神的优秀学生。

核心素养下高中历史教学的策略探究下载：215 浏览：2131

崔霞光《历史教学研究》 2023年3期

摘要:

随着新高考政策的不断深入，当前高中历史教学也需要随之进行相应的调整与改变。因此，基于核心素养的历史教学设计至关重要，对于教学设计中存在的问题，教师要遵循“将学生对知识的学习过程转化为发展核心素养的过程”这一原则，发挥学生的主观能动性，强化情怀意识，并促进学生的个性化发展。

浅析高中历史教学中家国情怀的融入策略下载：213 浏览：2176

颜雪《历史教学研究》 2023年2期

摘要:

在高中历史教学中开展家国情怀教育，培养学生的爱国主义情感和民族自豪感，不仅是新课程改革的要求，也是时代的呼唤。因此，在新课程改革下，高中历史教师要认清家国情怀的内涵，理解开展家国情怀教育的意义，积极探索家国情怀培养路径，以培养学生的民族情感，更好地助力学生成长和社会发展。

高中历史教学中核心素养培养路径下载：217 浏览：2175

张富军《历史教学研究》 2023年2期

摘要:

近年来，随着新课程改革不断深入，高中历史学科教学目标逐渐发生了一定的变化，较值得关注的是各任课教师不仅需要向学生传授丰富的专业学科知识，而且需要在培养学生核心素养方面投入大量精力，尽力促使学生历史核心素养大幅提高。由此，在平时的教学过程中，高中历史教师就有必要在充分了解教学现状的基础上不断反思总结，同时不断进行探究创新，科学引入多元教学策略，提高教学质量。

浅析高中历史教学中家国情怀的融入策略下载：248 浏览：2172

袁帆《历史教学研究》 2023年2期

摘要:

在高中历史教学中开展家国情怀教育，培养学生的爱国主义情感和民族自豪感，不仅是新课程改革的要求，也是时代的呼唤。因此，在新课程改革下，高中历史教师要认清家国情怀的内涵，理解开展家国情怀教育的意义，积极探索家国情怀培养路径，以培养学生的民族情感，更好地助力学生成长和社会发

“三新”背景助推高中历史教学优化的具体措施浅析下载：264 浏览：2506

黄河明《历史教学研究》 2023年2期

摘要:

新课程改革对高中历史教学提出了新的要求，同时也是对教师提出了新的挑战。在当前背景下，我们要想提高历史教学效果，就必须要优化自身的教学方法。在教育领域实行全面深化改革以后，教育发展呈现出了一些新的特点。这些变化主要体现在课程改革、教学方式改革等方面。高中历史是一门与现实联系十分紧密的学科，在学习历史过程中，学生往往会对其中一些史实产生一些错误认识或者是疑惑。所以高中历史教师必须要以课程改革为指导思想，结合学生实际情况来调整自身课堂教学策略，以使教学能够达到更好的效果。

生活化教学理念在高中历史教学中的应用下载：176 浏览：1867

赵会娜《历史研究进展》 2022年1期

摘要:

生活化教学对高中历史教学的影响尤为重要，实施生活化教学，既能提高学生学习兴趣，又能培养学生灵活运用知识的能力。在历史教学过程中，教师应挖掘日常生活中的历史问题，运用所学历史理论知识，将所学内容与生活实际相结合，使学生对历史知识有更深入的了解，提升学生的学习质量，进而促进学生的全面发展

运用生活化教学提升高中历史教学效率下载：248 浏览：2513

张小美《历史教学研究》 2023年1期

摘要:

历史所记录的是过去生活中真实发生过的历史事件，而这本身就与现实生活有着非常密切的关联，因此，高中教师要想提高课堂教学的有效性，就需要巧妙地将授课目标、内容和教学活动与现实生活关联起来，利用历史史实帮助学生加深对每个重要事件的理解和记忆，从而真正提升他们的课堂听课效率，强化最终的学习效果。

信息化资源在高中历史教学中的运用下载：163 浏览：1817

赖盛强《历史研究进展》 2022年3期

摘要:

信息技术在我国教育行业的深入发展，为传统的历史课堂注入活力，有助于活跃历史课堂氛围、提升高中学生参与的积极性。本文先说明信息化资源为高中历史教学带来的改变，最后对信息化资源在高中历史教学中的运用策略进行阐述。

基于核心素养培养的高中历史教学探究下载：269 浏览：2911

邱嫒嫒《历史教学研究》 2022年12期

摘要:

历史学是一种系统的记录、研究和解释人类社会的历史事件和活动，它包括许多领域和产业的资料，同时也包括一些有代表性的历史事件和人物。通过历史的教育，可以让学生感受到各个时期的繁荣和没落，尽管随着时代的变迁，政治、经济、文化等形态也会有所改变，但其核心素养并没有改变。通过对高中历史教学现状的分析，探讨如何有效地提高高中历史课的教学质量。

核心素养视域下高中历史教学模式的创新策略下载：320 浏览：3280

张小美《历史教学研究》 2022年11期

摘要:

在新课程改革及核心素养培养视域下，高中历史的教学目标已从基础知识的讲授逐步转向以三维目标及学生历史素养、人文素养的培养。由于历史学科的特性，在教学中，教师要不断完善自身的历史知识体系，实现教学模式的创新，切实发挥出历史学科的育人功能，落实培养学生历史素养的目标。因此，教师要基于学情分析、历史素养培养目标不断进行教学创新，改善学生的历史学习情感，缩短学生历史素养的形成时间，为促进学生的个性化学习，提升“教”“学”的质量奠定基础。

浅谈高中历史新教材深度教学策略下载：320 浏览：3339

雷斌《历史教学研究》 2022年11期

摘要:

统编版高中历史新课程新教材2022年秋季已经在全国３１个省市区普遍使用，与2016年开始实施的统编版义务教育历史教材实现了全面对接。广大一线高中历史教师在执教新教材过程中遇到诸多闲惑，教学时数较少与教学内容过多的矛盾较突出；课标内容体系与教材内容体系不完全对应，存在增删现象；教材中结论性内容多，理解比较闲难；教材内容头绪多，线索不够清晰；义务教育阶段学习内容与高中必修、选择性必修内容之间的重复现象依旧存在。如何做好初高中历史教学的衔接需要科学思量。

高中历史教学中史料阅读指导研究下载：163 浏览：1790

李庆祥《历史研究进展》 2022年2期

摘要:

阅读是学习历史知识的基本方式，而历史资料则相对更具客观性、真实性、公正性。因此，对史料进行阅读可以提高阅读深度，使学生能够从多元角度认清历史真相，也能够从史料中提炼出有价值的信息。同时，历史资料由于内容丰富，也可以有效激发学生的阅读兴趣，使学生通过阅读量的积累，形成质的突破，进而达到提高历史知识学习能力的目的。

在高中历史教学中对学生核心素养的培养下载：269 浏览：3133

吉剑峰《历史教学研究》 2022年10期

摘要:

随着我国最新一轮教育教学改革的实施，传统高中历史教学手段、教学模式已经与当下学生学习需求无法匹配，且不符合高中历史教学目标和教学要求。高中历史教学中对学生核心素养的培养，高中历史教学可以实现“提质增效”，达成“立德树人”的根本任务。

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