探究在脑瘫患儿的治疗中，应用口部运动治疗对其语言康复起到的重要作用。方法：筛选2020年9月1日-2022年8月31日以来，由我院接收并实施诊疗的脑瘫患儿78例作为参与者纳入本次研究。分组标准以掷骰子方式为准，将其分成两组，其中一组选用传统语言康复治疗模式，为对照组（39例），另外一组在此基础上加用口部运动治疗模式，为观察组（39例）。统计两种康复治疗方式的应用效果，并通过对各项数据的分析和比较，探讨口部运动治疗对于患者语言康复的重要影响。结果：治疗前，两组患儿的语言发育水平评分、构音功能精准及口部运动功能评分未见显著差异，（p>0.05）。治疗后，两组各项评分均有所提升，但组间比较，观察组各项评分明显高于对照组，分别为语言发育商（60.31±4.97）分、总发育商（62.63±4.99）分、构音功能精准（82.19±4.75）分、口部运动功能（83.65±4.99）；且治疗后，对照组的康复有效率为79.49%（31例），观察组则为94.87%（37例）组间比较，观察组有效率更高，康复效果更为理想。结论：针对脑瘫患儿而言，为其在应用传统康复治疗的基础上联合口部运动治疗，对其语言康复具有积极影响，有助于脑瘫患儿的健康成长，获得了患儿与家长的高度认可与配合。

特殊儿童普遍具有语言障碍，影响其思维、沟通交往能力以及社会适应能力的发展。如何促进特殊儿童语言能力的发展，从而提高其沟通交往能力与社会适应能力，是特殊教育关注的重点问题。本文关注个体差异为指导思想，根据特殊儿童语言发展特点和学习需求，开发出特殊儿童语言康复校本课程“生活适应+语言”，有效促进学前特殊儿童语言能力的发展。

多重障碍儿童多伴有沟通障碍以及不良的情绪行为，而图片、模具等学具作为辅助沟通的要素，能促进多重障碍儿童语言和沟通能力的发展。本个案是具有听障、自闭症、白化病、发育迟缓的多重障碍儿童。运用个别化康复互动系统以及学具辅助互动，对存在不良情绪问题的多重障碍儿童进行干预，结果显示其学习主动性得以提高，认知能力有所提升，不良情绪有所改善。

在特殊教育行业中，主要针对有特殊需要的儿童开展教育，其中智力障碍的儿童便包含在内，对其进行特殊教育的目的，旨在为儿童在未来的生活中得以应用，随着人类的发展，语言是人类基础的交流工具，实现人与人之间的沟通便是借助语言来实现，来了解对方所表达的意思，以及了解自己表达的意思。而智力障碍儿童，有一部存在着语言表达不畅的现象，就需要进行语言康复训练教育，加强其自身的语言水平和锻炼，帮助他们能够与其他人进行良好的交流。

语言表达能力是人与人、人与社会交往的基本能力。学生语言表达能力的培养也是数学课堂教学中不可忽视的重要任务。为了提高学生的思维能力，还应重视数学语言能力的培养，这在我国对这一群体的特殊教育中显得尤为重要。本文对培智数学教学中语言康复训练方法进行探究。