爱因斯坦曾经说过：“一个人的智力发展和形成概念的方式很大程度上取决于语言。”语言是人类交流和生存的工具。对于培智学生来说，语言缺陷是他们生活、学习和社会交往中的一个重要障碍。在我校培智学生中，存在着表达含糊不清、表达错误、语焉不详、冗长重复、沉默寡言等问题。受客观生理因素和缺乏锻炼等主观因素的影响。教师必须通过积极的语言训练来纠正或补偿学生。一般来说，培训是通过语文教学进行的。我不会放弃对学生数学等学科的培训机会，为他们创造多渠道、多维度的培训环境，进行有效的培训。
一、什么是言语康复
言语康复又称言语治疗，是指对言语或语言障碍的严重程度进行评估，以确定语言训练方法和治疗程序，最大限度地恢复患者的沟通能力的诊断性质和类型
言语和语言障碍的原因很多，但主要原因是听力障碍、智力低下、发音器官异常、语言环境剥夺等。其中，由智力低下引起的言语和语言障碍最多。这些学生大多被安置在特殊教育学校，这是特殊教育学校言语康复的重要原因之一
二、培智学校言语康复存在的难点
（一）语言康复课程开发不够深入
这一阶段思想政治教育工作最突出的特点是不够深入，导致工作没有落到实处，理论的初始高度没有与具体工作结合起来，应用的初衷无法实现，极大地影响了社会主义的发展。
（二）从事言语康复教育的人员综合素质偏低
言语康复教育的发展以人员为主，从事相关教育的人员水平相对较低。因此，他们的知识水平和文化素质不高，很难将其他知识传授给培智学校的学生。事实上，这不仅存在于培训学校的学生的学习中，也存在于其他大学，甚至在中学和高中。除了从事基础工作的人员水平较低外，相关领导也缺乏领导作用，或者领导小组的理论知识建设不完善，很难带领他人开展工作。
（三）思想政治教育缺乏和日常生活的结合
对于在校培智学生来说，无论是学习知识和技能，还是语言康复，都是为了将其应用到日常生活中，解决实际问题。然而，目前的语言康复教育缺乏与日常生活的结合，语言康复教学也不具备一定的规律性，这使得学生很难理解一些晦涩难懂的知识，极大地降低了他们的学习能力和积极性。
三、培智数学教学中语言康复策略研究
（一）激发学生语言表达的兴趣
由于大脑智力受损，许多言语功能受损，培智学生的语言表达能力极差，表现在全班的沉默中。一些喋喋不休，自言自语；有些人在课堂上犹豫不决；有更多的问题需要回答；因此，在数学课堂上培养学生的语言表达能力是十分必要的。例如，老师可以耐心地引导和鼓励那些在课堂上因为情绪紧张而不能说清楚的学生。对于害怕在公共场合讲话的学生，请他们说些别的话；对于无声的鼓励，教师和学生应该互相帮助和交流；有时枯燥的数学课是因为学生不能掌握抽象的知识，缺乏自信，不敢说。面对这一现象，教师应尽量使课堂生动有趣，从而自然地吸引学生的注意力，激发学生的兴趣。例如，我们班有一个新来的女孩，她不说话，上课也不说话。起初，我以为自己不会说话。后来，当我无意中听到她的发音说话，我分析了她。主要原因是她胆小，不适应课堂教学。下课后，我花了更多的时间和她交流，关心她。在课堂上，我更加关注她，更加引导她，刻意让她回答问题，并表扬全班鼓励她开口说话。渐渐地，她变得更勇敢、更健谈了。我在班上也获得了一个积极的演讲明星。我们非常鼓励学生讲话。就连我们班上那个只会教重度培智的小男孩，上课时也频频举手。所以我找到了一台时间机器，教他用手势说简单的单词，比如一个或三个。虽然他不能清楚地表达自己，但至少他有表达自己的意识和兴趣。那是最好的开始。
（二）使用生动的图片、图像和视频进行语言训练
在培智数学教材中，有各种各样的插图，丰富多彩的计算机多媒体资源。教师可以利用这些图片、图像和视频对不同层次的学生进行不同的语言训练。例如：对于非常严重的自闭症学生，一幅图片或图像中只有一两个单词需要能够阅读或与老师交谈；一般和严格的学生需要了解什么是图形，他们有多少，他们想做什么。对于中等程度的学生来说，除了能看懂图形、音频和视频外，还应能系统地分析图表中的数量关系，快速列出相应的公式并进行计算，用语言准确地表达分析计算过程。我们可以通过提问、课堂提问、答案等形式进行反馈，比如在初中段培智的数学中，有更多关于高度、大小、长度的图片，可以引导学生从理解物体中激发兴趣，进而引导学生分析物体特征的差异：什么是大？多小？高度是多少？什么是短的？长度是多少？什么是短的？通过对固定句型的训练，表达出区分宾语的概念。在10分钟的加减法教学中，利用多媒体引导学生观看生动的视频。河里有两只鸭子。看着他们说。然后让三只鸭子游泳。通过动画，学生们兴奋和惊讶地发现有多少鸭子在游泳？描述这三只鸭子很自然，因为孩子们好奇，善于捕捉变化的事物。
（三）利用创设情境进行语言训练
教师要经常创设一个充满孩子兴趣的情境，通过多种策略促使学生想说话、能说话。让学生在真实的环境中运用数学语言，熟练掌握数学语言（1）创设有趣的故事情境进行训练。比如在教数字作文的时候，我们可以创造一个兔子妈妈分享萝卜的故事，让孩子们在一个美丽的故事中体验数学，运用语言。孩子们对它很感兴趣。易学，语言训练潜移默化的提高。（2）为训练创造优美的音乐情境。培智的数学教学也可以应用到音乐教学中。孩子们对音乐的刺激总是大于枯燥的理论知识。它可以刺激他们有一个良好的心情和兴奋的心情，集中精力在活动。在巩固教学阶段，我经常安排音乐游戏，让孩子们在完成新教学的主要环节后放松，在游戏中巩固知识。比如在数数教学中，我设计了母鸡下蛋的场景，让孩子们用漂亮可爱的头饰来扮演母鸡和蛋妈妈。当音乐停止时，学生们会指出母鸡下了多少蛋。孩子们高兴地数着鸡蛋说：“还有一个。”“鸡妈妈又下蛋了！丰富学生的语言，在自然轻松的活动中进行教学。（3）创设生活情境进行训练。这是教师最常用的方法。数学源于生活又回归生活。数学活动教学要联系生活，贴近生活，把儿童的生活与数学学习结合起来。同时，让孩子在生活中感知和理解数学，学会用数学的眼光观察世界，把数学知识运用到实践中，丰富生活。例如，分享式教学创造了情境，母亲在餐厅做馒头，孩子不仅学习生活的实践经验，还训练生活的语言，最重要的是，反馈生活的知识（4），为训练创造一个竞争的情境。在激烈的竞争中，既巩固了数学知识，又培养了学生的语言表达能力，如“红旗夺冠”、“寻宝历险”等。
结束语：
语言是知识的载体。数学语言是传授数学知识、培养数学思维的工具。如果你想把事情做好，你应该先把工具磨快。数学语言教学是培智数学教学成功发展的关键。因此，在培智学生的数学教学中，要把语言训练贯穿于教学工作之中，为学生的数学学习铺路搭桥。
参考文献
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