探究接受输尿软镜钬激光治疗肾结石的患者实施临床护理路径的方式与临床应用效果以及患者护理满意度。方法：本次研究基于本院收治的接受输尿管软镜钬激光碎石术的肾结石患者共计94例，基于临床护理干预措施分组，接受常规护理干预的患者47例，计入对照组，接受临床护理路径的47例患者纳入护理组，对比两组患者护理满意度、不良反应发生率、护理干预指标等相关数据。结果：护理组满意度占比92.74%、对照组满意度占比80.55%，相关数据经SPSS 24.0软件分析存在意义（P＜0.05）；护理组与对照组不良反应发生率对比分析2.13%＜14.89%，组间数据差异显著（P＜0.05）；护理组患者干预期间，患者手术依从评分、经济花费、住院时间等相关数据较之对照组同项数据差异显著，经SPSS 24.0软件分析存在统计学意义（P＜0.05）。讨论：在肾结石接受输尿管软镜钬激光碎石术的患者护理中，基于医疗理念的发展，临床护理路径的实施进一步提升了临床护理服务质量，促进患者生活质量的有效提升，改善预后，应用价值显著。

数学是高中阶段的重要科目，具有极强的逻辑性、结构性，对学生的学习能力有着较高的要求，既需要具备较强的运算能力，还需要具有缜密的逻辑思维。信息化教学模式是借助先进的信息技术手段开展教学，为学生创设良好的信息化学习环境，提供多样化的资源，有效开展双边活动，提升学生的数学学习水平。高中数学信息化教学能够借助信息技术，将一些抽象的内容，以直观的形式呈现在学生面前，帮助学生理解，在活跃课堂氛围的同时，还促进教学效率、质量的提升。因此，通过借助微课、平板电脑、希沃白板技术等，创设信息化教学情境，灵活调整教学内容，突破教学重难点，提升数学教学质量。

随着信息技术的快速发展，人工智能（AI）逐渐成为教育领域的重要组成部分。本文探讨了初中信息技术教学中人工智能的融入路径，旨在提高教学质量与学生的信息技术素养。通过对现有教学模式的分析，指出当前存在的问题，如偏重技能培养而忽视思维训练、课程内容体系不健全、教学资源单一及教师信息化素养不足等。文章进一步提出了有效的策略，包括分析应用场景以激发学生的学习兴趣、通过探究活动拓展学生的思维能力、利用网络资源优化教学设计、完善课程体系以拓宽学生视野以及借助程序设计提高教学效率。研究结果表明，合理地将人工智能融入初中信息技术教学，不仅能够促进学生综合能力的发展，还能够有效推动信息技术教育的现代化进程。

高中英语口语能力是核心素养中重要的语言能力，是学习理解、应用实践、迁移创新能力的显性表达。英语口语能力的不足不仅影响学生的语言能力、高考成绩，还是其文化意识、思维品质和学习能力等核心素养未得到同步发展的体现。从长远来看，会导致国际视野的窄化和跨文化沟通能力的弱化、影响中国声音的传播力、影响人才的竞争力和领导力。

《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称《课程标准》）将英语学科核心素养定义为“学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力，主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力”。其中，语言能力和学习能力是英语学科的关键能力，文化意识和思维品质是必备品格。随着教育改革对人才培养的要求从关注知识向关注综合能力转变，思维品质的语言训练价值和育人价值受到教育者的密切关注，而英语阅读是一个思维碰撞、意义转换和迁移的过程，但实际阅读教学中“思辨缺席”的现象亟须解决。比如，问题设置层次低，多为语篇表层理解性知识，导致学生思维的批判性和创造性得不到发展；提问方式单一，启发式追问效果欠佳，忽视了思维品质与语言训练的“双螺旋”共生关系，导致学生的语言水平停滞不前；阅读活动设计脱离学生实际，难以发展其基于语篇解决问题的迁移能力等。为了解决上述问题，下面从引导深度阅读、善用有效提问、创设问题情境三个方面提高思维层次、驱动思维构建和拓展思维空间。

其实，像这样的英语成绩单有很多，英语词汇和语法都能说的很清楚，但是英语就不能用了，“哑巴英语”显然与英语教学的宗旨背道而驰。其次，英语教学中只注重知识的学习，忽视了知识的传授，缺乏学生之间的交流。因此，要从教学观念、教学内容、教学形式等方面进行积极的变革。在高中英语课堂上设置主题情境问题，不仅可以调动英语学习的积极性，还可以为学生提供一个展示知识的平台。

在新课改背景下的物理学科教学当中，教师需要客观看待科学的教学理念对学生产生的关键影响，充分利用自身的课堂引导作用，预设科学有效的实施方案，积极渗透分层教学理念，创新教学策略，鼓励学生自主、自由地展开学习进程。

任务驱动法，即学生在课堂上以学习任务为中心，在教师的适当指导及自身主动运用学习资源的情况下，通过自主探索或协作探究的方式完成学习任务的过程，是一种突出学生课堂主体地位的学习实践活动。这一方法在化学课程中的应用，不仅明确了学生的课堂主体地位，还提升了课堂教学的趣味性，促进化学课程的创新，有效提高化学课堂的教学效率与教学质量。

随着我国教育改革的不断深入，社会各界对高中化学教学质量提出了更高的要求。高中化学是高中阶段的重要学科之一，对于培养学生的科学素养和综合能力具有重要意义。为了更好地促进高中化学教学质量提升，作为高中化学教师，要打造科学高效的创新教学课堂，突破传统教学理念及模式的桎梏，不断提高自身的专业水平，结合学科特点和学生学习需求，不断优化教学模式和方法，更好地培养学生学科核心素养。

高中生物新课程标准指出:学科的核心素养是科学育人价值观的集中体现，是通过某学科学习而逐步形成的关键能力、必备品格与价值观念。高中生物学学科核心素养包括生命观念、科学思维、科学探究和社会责任。科学思维是高中生物核心素养的重要内容，是高中学生生物学课程学习的重要组成能力。因此，高中生物学教师要对其进行持续的引导，从而促进学生思维能力发展。但是要提高学生的思维水平，就需要对学生进行全面的检验，不断地完善，引入合适的教学工具，再将其与课本结合起来，通过适当的创新来获得学生的反馈，最终达到高质量的教育目的，使学生的思想素质得到全面的提高。

新課程理念下的高中化学课程教学应设计开发和利用更好的与生活情景相融合的案例，使学生在兴趣的基础上唤起思维活动，激发探究的欲望，去发现和提出问题，收集证据，观察实验，动手动脑地解决问题，在过程中培养学生的学科素养，这是学校教育向课堂外的一种延伸，是推进素养教育进程的重要手段。

学困生，顾名思义就是学习上有困难的学生。学生的智力水平通常没有显著差异，之所以学习困难，主要原因是没有端正的学习态度、学习懒惰、没有学习兴趣等。要想成功转化学困生，必须要营造轻松的学习氛围，使学生主动学习化学。因此，在新课程背景下必须要深入分析高中化学学困生的成因和对策，这是提升学习成绩的关键，也是重要途径之一。

化学教学是高中生悦纳教材知识、观察实验现象、剖析变化规律、实现课程发展的主体认知方式，能够帮助高中生将教材内容中的化学反应规律应用于实验探究活动，实现理论学习与实践探究的有机整合、相得益彰。所以，教师应立足“双减”政策对化学教学的实施要求与活动标准推动课堂互动走向提质增效，努力为高中生提供高层次、高水平的教学导引与精确点拨，加速高中生的课程发展。这样，高中生能够获得强大的智慧推动、方法导引与实践验证能力，以主观能动性为发展动力，大力加速学科核心素养理念在化学教学活动中的贯彻执行。

从高中化学教学的根本目标来看，该学科在使学生掌握化学基础知识的同时，还应注重培养学生的知识获取能力、探究能力和实践能力，以切实贯彻化学核心素养的任务。步入高三，老师和同学的注意力都集中在一次又一次的复习上。在复习的时候，老师要分析近几年的真题，从而知道高考化学的命题方向和趋势，从而预测出今年化学高考出题的方向。同时，老师也要把高考真题的内容，还原到课本中，让学生在学习基础知识的同时，拓展他们的思维，提升他们的能力。

劳动教育在高中阶段具有举足轻重的地位，是落实立德树人根本任务的重要途径。本文从立德树人的视角出发，探讨新时代高中劳动教育的实践创新策略，旨在通过优化教育机制、创新育人体系、强化特色化建设和多元化实践路径，全面提升学生的劳动意识、技能和社会责任感，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人提供有力支撑。文章首先分析了立德树人与劳动教育的内在关联，进而提出了具体的实践创新策略，并对策略的实施路径进行了深入阐述。