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以问题为基础的护理协作会诊模式在PICC护理中的应用 下载：54 浏览：367

陈晓燕 陈碧香 《现代康复医学》 2020年7期

摘要:
目的:探讨以问题为基础的护理协作会诊模式在PICC护理中的应用。方法:选取2018年3月～2019年3月我院94例PICC置管患者,采用随机数表法分为研究组和对照组各47例,对照组采用传统护理模式,观察组采用以问题为基础的护理协作会诊模式,对比两组PICC MDT会诊效果、各科室护理人员PICC相关知识掌握能力、突发状况处理能力、对患者病情了解程度及患者满意度情况。结果:研究组并发症解决率均高于对照组(P<0.05);研究组PICC相关知识掌握能力、突发状况处理能力、对患者病情掌握情况均优于对照组(P<0.05);研究组满意度高于对照组(P<0.05)。结论:采用以问题为基础的护理协作会诊模式在PICC护理切实可行,不仅增加了医务人员之间的协作与交流,在处理问题的同时也提高了患者的满意度,值得临床推广应用。

CBL联合PBL教学法在微生物学检验教学中的应用价值分析 下载：36 浏览：1563

杨硕 马菲菲 孙艳敏 马红英 《生物学报》 2025年3期

摘要:
目的：综合分析微生物检验教学中应用案例教学法（Case-Based Learning，CBL）联合以问题为基础的教学法（problem based learning，PBL）的价值。方法：选取60名在本院实习的学生（时间为2021年10月-2022年10月），按照数字随机表法进行随机分组，共2组，对照组应用传统教学法，共纳入30名学生；实验组应用CBL联合PBL教学法，共纳入30名学生。采用统计学分析两组学生的教学效果（是否喜欢教学方法、是否能够促进临床微生物学理论知识和临床实践有机结合、是否促进学生对临床微生物学学习的积极性、是否提高综合解决临床实际问题、是否能够培养创新能力、是否能够增强团队协作能力、是否满意教学过程、是否提高分析问题以及解决问题的能力、是否提高生物安全意识、是否掌握学习重难点以及是否提高表达能力以及沟通能力等）以及考试成绩。结果：与对照组比较，实验组学生的教学效果以及考试成绩更高且P＜0.05。结论：CBL联合PBL教学法在微生物学检验教学中的应用价值明显高于传统教学法。

以问题为基础的教学法在新生儿科护理带教中的作用 下载：196 浏览：2129

刘恒先 王丹 郭丹 金青 《中国儿科杂志》 2024年9期

摘要:
评价对新生儿科护生进行以问题为基础的教学法的应用效果。方法：选取我院新生儿科护生40名，分为两组，对照组进行常规教学方法，观察组进行以问题为基础的教学法，对比组间护生的教学效果。结果：观察组护生的理论知识考核成绩，实践技能考核成绩和教学满意度高于对照组（P＜0.05），自主学习能力和团队协作能力更强（P＜0.05）。结论：通过对新生儿科护生进行以问题为基础的教学法，能提高护生的理论实践能力，自我学习能力，团队协作能力和对教学的满意度。

PBL结合CBL教学模式在普外科护理临床实习教学中的应用效果研究 下载：128 浏览：1342

华夏 《护理研究杂志》 2023年3期

摘要:
目的：探究以问题为基础（PBL）结合以案例为基础（CBL）教学模式在普外科临床实习教学中的应用效果。方法：在2021年6月-2022年6月期间选取78例实习护生开展临床研究，采用随机数字表法，分为对照组（n=39，常规教学法）和观察组（n=39，PBL结合CBL教学模式），比较两组考核成绩。结果：观察组的考核成绩、教学满意度均高于对照组（P＜0.05）。结论：在普外科护理临床实习教学中应用PBL结合CBL教学模式，利于提高考核成绩和教学满意度，可推广。
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