“双减”政策在义务教育阶段作业设计方面，给出了量和质方面的要求。初三道德与法治教师，应结合教学标准，分别从课堂、课后两方面进行精细化的作业设计。在课堂内，用分层作业调动学生热情，并通过双向选择、学生自学与反思，使作业发挥巩固作用；在课后，保证作业指向单元内容，接轨生活认知，并通过在线指导的方式，让学生通过做作业达成个性化学习的目标。

化学作为初中阶段的必修学科，一直以来都是教学关注的重点。为了进一步提高化学教学质量，教师应充分重视化学教学的复习环节，分析现阶段化学复习教学策略中存在的问题，优化化学复习思路，为学生设计高质量的化学复习方案，以此提升学生的思维能力，实现培育学生化学核心素养的教学目标。本文将围绕初三化学复习中提升学生思维能力的教学方法进行研究和分析。

初三教学具有其独特的特点，‌尤其是在数学复习教学中更为显著。‌这要求教师避免采用单一的教学方法，‌而应从多样化复习模式入手，‌深入进行教学研究工作，‌以确保教育的合理性。‌基于此，‌本文对初三数学复习课的有效教学进行了简要阐述，‌并提出了几点看法，‌以供参考。‌

新课改背景下，初中数学教学应以培养学生核心素养为目标，且教学过程中围绕学科特点进行，而数学教材中大部分知识点有着抽象性特点，为此只有做到深入研究，才可确保教育质量及效率。本文将从研究性学习在初三数学教学中的渗透方法展开分析，借助有效手段，强化学习成效。

2020年广州市体育中考进行新一轮改革，满分由60分提高至70分，选项和评分标准都有所调整。从备考策略分析，必考项目长跑标准提高，除了备考周期要拉长，更多的是要注重全面提高学生的力量、耐力、速度素质，以适应中高强度的运动负荷。选项方面，从五选一调整为八选二，学生可选择的内容和考试项目数量都有所增加。在课堂教学时间、教师数量、场地器材没有改变的情况下，如何在最大程度满足不同兴趣爱好学生的练习需求的基础上更有效提高教学效率是个值得探索的问题。文章以广州市天河中学初三体育教学为例，采用行政班+选项协同教学模式，探讨该模式实际应用的理论依据和可行性，以期为初三体育中考备考提供参考依据。

本论文主要针对如何发挥初三化学课程的思政教育作用，通过对课程教学目标、教师队伍建设和教学内容设计等方面的系统分析，探讨如何在初三化学课程教学中引入思政元素，实现课程基础知识点教学与思想政治教育统一的全面育人。

初三教育是初中的特殊时期，这段时间，教师和学生都很重视中考，但受传统教育观念的影响，大多数学校还是只关心中学生的就学率，忽视了初三学生的体育教学。大部分学校认为体育对学生的成绩没有什么作用，忽视了体育对学生的重要性。所以，在当今初中体育教育中，要想有效地开展体育教学，就必须制定出适当的应对措施。

在当今信息技术高度发达的时代，智慧课堂已经成为教育领域的一大趋势。智慧课堂不仅为教师提供了更多的教学资源和工具，也为学生提供了更加丰富多样的学习方式和互动机会。在初三英语课堂中，如何有效利用智慧课堂支持下的互动策略，激发学生学习的兴趣和积极性，已经成为教师们面临的一个重要问题。本文将探讨如何利用智慧课堂支持下的互动策略，提高初三英语课堂的教学效果。希望能够为广大英语教师提供一些有益的启示和参考，帮助他们更好地利用智慧课堂支持下的互动策略，提高初三英语课堂的教学效果，激发学生学习的兴趣和积极性。

2022版物理课程标准，将全面发展学生的核心素养作为目标，现在 信息技术已经进入新的阶段，物理教学可以利用信息技术构建精准教学，互联网信息大数据为初三物理中考保驾护航。利用信息技术可以更精准的了解中考物理，可以精准的掌握初三的学情，利用信息技术构建精准高效物理课堂，实现物理课堂的精准训练，同时利用信息技术整合错题资源实现物理学科的精准提分。作为初中物理教师，我们不仅定位于中考，也要在日常教学中不断的精进教学策略，适应时代要求，为国家培养栋梁之才。

初三阶段是英语学习的关键阶段。由于时间的限制和压力,教师在帮助学生提高学习效率的同时发挥引导和激励作用尤为重要。在这种背景下,该理论结合了实用、全面和多样化的研究方法,旨在提高初三教师们的英语教学效果,并且制定相关策略，为提高现代学生的英语学习成绩打下坚实的基础。

初三阶段是学生接触化学学科的关键时期，实验教学作为化学教学的重要组成部分，对于培养学生的实践能力、观察能力和创新思维具有不可替代的作用。然而，传统的化学实验教学模式往往侧重于知识的传授和技能的训练，忽视了对学生创新能力的培养。本文旨在探讨初三化学实验教学中如何有效融入创新能力培养策略，以促进学生综合素质的全面发展。

随着新课改的不断深入，初中化学教学面临着新的挑战和机遇。核心素养理念的提出，要求化学教师既要传授知识，又要培养学生的化学观念、科学思维、科学探究与实践能力以及科学态度与责任。大单元教学以其特有的整合性、连贯性成为有效的教学方法，可以达到培养学生核心素养的目的。基于此，本文从多角度入手，探究核心素养视域下初中化学大单元教学路径。

化学与其他学科的特点明显不一样，表现在化学具备较强的实践性与逻辑性，一些化学概念比较复杂，学生不能及时理解其本质内涵，就要组织实验为其演示，让学生观察化学变化，把感性理解转变为理性认知，从而形成化学概念，增加学生对所学知识的理解和认知。顺应新课标理念，创新化学实验，提高学生的学习兴趣，完成构建化学概念的目的。

化学作为一门重要的自然科学学科，对学生的科学素养和综合能力的培养具有重要影响。然而，初三学生中厌学化学的现象普遍存在，这给教师和家长带来了一定的困扰。本文旨在分析初三学生厌学化学的原因，并提出一些有效的策略来克服这一问题。通过改变教学方法、激发学生兴趣、培养良好的学习习惯和建立良好的学习环境，可以有效地帮助初三学生克服厌学化学的困境，调动学生学习化学的积极性和主动性。

在初中阶段，化学是一门具有趣味性的奠基课程，在初中阶段学习化学课程，能够帮助学生掌握化学常识，激发对于化学学科的学习兴趣。因此，在初三的化学教学当中，教师应当为化学教学灌输生活化的知识，突破以往化学教学的限制，改进化学教学的方式方法，提高化学课堂教学的质量。因此，本文围绕着初三化学教学中生活化知识教学的实践展开论述，希望能为初三化学教学提供一些参考和建议。

随着新课程改革的持续深入，对教育方式、教育质量提出了更高标准的要求。教学的形式与目标不再局限于学生的分数，而是理解能力、质疑能力、创新意识和创造能力等综合素养的培育。提问是化学教学中最为常见的教学手段，也是了解学生学习情况的有效途径。提问是一门大学问，问什么？怎么问？什么时机问？针对哪些学生问？不仅是老师教学水平的直接体现，同时也是活跃课堂气氛，吸引学生注意力，落实素质教育的目标与要求的重要措施。本文就当前初三化学教学课堂提问中面临的困境进行深入分析，并就有效提问的策略进行简要阐述，以供参考。

苏霍姆林斯基说“教学和教育的技巧和艺术就在于，要使每一个学生的力量和可能性发挥出来，使他们都能享受到脑力劳动中成功的乐趣”。要想使得化学课堂教学收到高效，需要教师改变传统的教学方式，不断的引入一些新的教学手段和方法，要时刻体现出素质教育的宗旨。教师还需要在教学的过程中，不断地学习研究和探索，借鉴一些先进的教学方法，以创新的勇气和饱满的精神投入到化学课堂的教学当中，使之更符合学生全面发展的需求。

中考备考时间短，任务重，在具体教学过程中，则需要教师能够综合学生的实际学习状况，加强对学生学习过程的指导，有效降低学生的学习压力，减轻学生的心理负担，保障相应的复习课程能够有序开展。复习课是针对学生以往所学知识进行的全盘回顾，让学生在原有知识的基础上进行深入理解和融会贯通，从而帮助学生形成完整的知识体系，达到巩固和强化学生物理知识的预期教学效果。鉴于此，本文对初三物理复习教学的开展策略进行了探索。