分析予以语言发育迟缓儿童早期康复护理的临床价值。方法：采集本院2021.1.1-2022.6.30期间收治的语言发育迟缓儿童84例为研究对象，将其依据随机数字表形式1/1纳入2组，对照组常规护理，观察组早期康复护理；比较两组患儿发育情况及护理满意度。结果：观察组护理后适应行为、语言行为、个人-社交行为评分高于对照组（P<0.05）。观察组护理满意度高于对照组（P<0.05）。结论：予以语言发育迟缓儿童早期康复护理可改善患儿语言能力，促进其预后恢复，获得认可，可推广。

探讨0~6岁小儿神经心理发育量表在发育迟缓患儿康复训练中的应用价值。方法：选取我院2023年1月~2023年12月内儿童保健门诊筛查出的发育迟缓患儿52例，使用随机数字表发分为对照组（常规康复护理）和观察组（基于神经心理发育量表实施康复护理）各26例，对比患者康复效果。结果：经过护理干预后，观察组患儿综合智力评分显著高于对照组，差异存在统计学意义（P＜0.05）。结论：对0~6岁发育迟缓患儿实施康复训练时应用神经心理发育量表能够更有针对性帮助提高康复效果，减缓患儿发育迟缓情况。

探讨象征性游戏测试在语言发育迟缓患儿评估中的应用价值。方法：选取2022年1月—2023年6月我院收治的80例以语言发育障碍就诊的患儿作为研究对象，男49例（61%），女31例（39%），采用象征性游戏测试量表（SPT）、雷妮语言发育量表（RDLS-III）对所有患儿进行测试，将患儿实际月龄与象征性游戏测试月龄结果进行对比，并用雷妮语言发育量表与象征性游戏测试评分进行相关性分析。结果：80例患儿象征性游戏测试发育年龄明显低于其平均生理年龄，并且4个年龄段SPT发育年龄显著低于平均生理年龄（p<0.05）,差异均有统计学意义。并且象征游戏测试原始分与雷妮语言发育量表总分存在显著正相关r值为0.848（p<0.05），且各年龄段两项评分均存在显著相关性（p均<0.05），差异有统计学意义。结论：象征性游戏测试操作简便、易于被患儿接受，并且可帮助了解幼儿非语言象征性思考能力水平，合理判断其语言发育潜能，值得在临床中推广应用。

目的：讨论对全面性发育迟缓儿童智力实行言语疗法配合视听觉统合康复训练的作用。方法：现随机选取我院接诊的100例全面性发育迟缓儿童智力患儿作为研究样本，时间区间为2021年6月到2022年6月，以随机数字表的方式分为实验组（50例）采用言语疗法、视听觉、康复训练治疗，对照组（50例）给予言语疗法治疗，对比实验组和对照组干预效果。结果：干预前，两组患儿的个人社交行为、言语能、适应性等评分对比差异无统计学价值（P＞0.05）；且其口部运动能力及日常生活能力评分差异不大（P＞0.05）；治疗后，实验组患儿社交行为、言语能及适应性等评分均优于对照组，组间数据差异具有统计学意义（P＜0.05）；且实验组日常生活能力及口部运动能力评分均高于对照组（P＜0.05）；实验组治疗有效率较高，对照组相比较低，组间数据对比具备统计学价值（P＜0.05）。结论：全面性发育迟缓儿童智力患儿应用言语疗法、视听觉、康复训练治疗效果明显，不仅能够明显提升患儿智力发育水平与日常生活能力，同时还能够改善言语功能，建议临床大力推广。

随着“亲自然”教育理念的广泛推广，本研究以3-6岁发育迟缓幼儿为研究主体，旨在探讨“亲自然”课程对其社会性发展的影响。采取观察法、访谈法并结合量表统计手段，通过对比“亲自然”课程实施前后幼儿社会行为的变化，研究结果显示“亲自然”课程能有效提高发育迟缓幼儿的社会性能力。具体表现在改善害羞、内向行为，增强与同龄童交往能力，并提高解决问题的能力。此外，我们还从实际出发，对如何更好地运用“亲自然”课程推进发育迟缓幼儿社会性发展，提出了一系列的策略，包括打造亲自然环境、鼓励探索实践和实施差异化教学等。期望本研究能为幼儿园教育工作提供有益的参考与借鉴。

幼儿的语言发育迟缓会影响到幼儿的沟通能力，本文分析了幼儿语言发育迟缓的特点，并研究对于中班语言发育迟缓幼儿沟通能力的融合教育，提出了相应的融合教育方法，包括校内外的针对性措施、指示内容关系训练、情感培养等融合教育方法。