在英语学习过程中，有诸多因素对学习效果产生影响，其中，作为个体内部心理环境之一的焦虑情绪影响较为明显。我国苗侗族学生日常交际使用本民族语言，在学习过程中使用现代汉语，再加上英语学习，巨大的语言跨度使他们产生了对母语以外的语言及文化的排斥心理，所以对英语学习的兴趣并不高。随着互联网的不断发展，教师可以借助信息化技术帮助苗侗族学生提高英语口语交流能力。

在全球化的背景下，英语作为国际交流的重要工具，其口语能力的培养显得尤为重要。对于初中生而言，这个阶段是语言学习能力快速发展的黄金时期，也是培养英语口语能力的关键阶段。然而，传统的英语教学模式往往重视语法和词汇的学习，忽视了口语能力的培养，导致学生的口语表达能力发展滞后。面对这一现状，探索有效的初中英语口语教学策略成为了教育改革的重要课题。

小学英语口语是农牧区英语教学的重点内容，也是很多农牧区小学英语教学的薄弱环节。本文讨论了农牧区小学英语口语教学的问题，结合问题分析小学口语培养思路，探索对学生口语的训练方法。通过研究帮助农牧区英语教师打开工作思路，使用更加科学、合理的方法，开展口语教学工作，提升农牧区小学英语的教学水平。

高中英语口语能力是核心素养中重要的语言能力，是学习理解、应用实践、迁移创新能力的显性表达。英语口语能力的不足不仅影响学生的语言能力、高考成绩，还是其文化意识、思维品质和学习能力等核心素养未得到同步发展的体现。从长远来看，会导致国际视野的窄化和跨文化沟通能力的弱化、影响中国声音的传播力、影响人才的竞争力和领导力。

《课程标准》中提出了培养学生听、说、读、写语言能力的要求，同时指出，听、说、读、写是学生综合应用语言的基础。但是，从目前的小学英语教学情况来看，大部分教师还未重视口语教学，忽视了培养学生的口语能力。应用英语是小学英语教学的主要目的。应用英语包括口语交际和书面表达。因此，在实施小学英语教学时，教师不仅要重视培养学生的口语能力，还要探索有效的方法培养学生的口语能力。