文章-世纪中文出版社

基于实践力素养的高中地理研究性学习——秦皇岛市三中建设海绵校园的研学案例分析下载：69 浏览：448

宋雪《教育实践与创新》 2020年8期

摘要:

地理实践力是地理核心素养的构成要素之一,加强学生地理实践力素养的培养对达成地理核心素养、落实立德树人的教育目标意义重大。研究性学习是指学生在教师指导下开展的以课题研究为目的的自主学习和科学探究行为,通过以校本地理课程的研究性学习为案例,采用考察调查、绘制规划图、模拟实验等方式,探索培养学生地理实践能力有效途径。

基于实践力素养的高中地理研究性学习——秦皇岛市三中建设海绵校园的研学案例分析下载：71 浏览：453

宋雪《教育实践与创新》 2020年7期

摘要:

地理实践力是地理核心素养的构成要素之一,加强学生地理实践力素养的培养对达成地理核心素养、落实立德树人的教育目标意义重大。研究性学习是指学生在教师指导下开展的以课题研究为目的的自主学习和科学探究行为,通过以校本地理课程的研究性学习为案例,采用考察调查、绘制规划图、模拟实验等方式,探索培养学生地理实践能力有效途径。

基于区域特色的高中生地理实践力培养效果评价研究下载：44 浏览：392

王光辉《地理研究进展》 2025年3期

摘要:

提升高中生地理实践能力符合新高考、新课程以及新教材理念的要求。推动区域特色与培养学生实践能力的结合不仅可以促进学生对区域自然地理条件等方面的认识，还可以增强学生利用地理知识解决现实问题的能力。教学评价是教学的重要环节，在教学中发挥着以评促教的作用，通过对学生地理实践能力展开评价可以了解学生在搜集区域资料、分析地理现象和解决区域实际地理有关问题等方面的不足，从而采取有效措施提升学生的思维以及技能，增强学生的实践能力。

高中地理教学中地理实践力培养路径下载：32 浏览：640

席海荣《地理研究进展》 2025年2期

摘要:

在新课程改革的背景下，高中地理教学不仅要传授基础知识，更要注重培养学生的地理实践力，以提升学生的核心素养。本文首先阐述了高中地理教学中地理实践力培养的价值，接着从转变教学观念、革新教学模式和整合教学方法三个方面探讨了地理实践力的培养路径，最后总结了全文，以期对高中地理教学实践有所启示。

高中地理教学中地理实践力培养路径分析下载：42 浏览：371

罗春梅《地理研究进展》 2025年2期

摘要:

教师应当将培养学生核心素养与实践能力作为教学目标，将地理实践活动作为载体，让学生在实践过程中自主学习地理知识与技能，以培养其乐于思考、敢于尝试、勇于创新的学习品质。为此，教师需要打造良好的自主学习型实践课堂，充分提高学生的学习能力，促进其全面发展。

指向地理实践力培养的教学评一体化策略研究下载：21 浏览：379

张洁《地理研究进展》 2025年1期

摘要:

在全球化和信息化的背景下，地理教育不仅仅是传授知识的过程，更是培养学生地理实践力的重要途径。初中地理教学正面临着转变的机遇，强调实践能力的培养已成为教育改革的重要目标之一。在这一过程中，教学评一体化策略的实施为地理教学提供了更为系统和全面的框架，能够有效促进学生的地理思维能力、实践能力和综合素养的提升。本文将探讨指向地理实践力培养的初中地理教学评一体化策略，分析如何通过合理的教学设计和创新的评价方法，有效提升学生的地理实践能力，培养他们解决实际问题的能力，使其能够更好地适应快速发展的社会和不断变化的世界。

利用校园资源培养高中生地理实践力的策略研究下载：78 浏览：951

马悦《地理研究进展》 2024年11期

摘要:

在当前教育背景下，高中生地理实践力的培养显得尤为重要。通过校园资源的有效利用，可以设计出多样化的地理实践活动，从而提升学生的地理实践能力。这些策略不仅能够激发学生对地理学科的兴趣，还能促进他们观察、分析和解决问题能力的提高。

基于情境教学的初中地理实践力培养路径研究下载：79 浏览：874

张明凯《地理研究进展》 2024年10期

摘要:

随着素质教育的全面推进和核心素养的提出，我国教育教学也在朝着素养型教学转变。在此背景下，培养学生的地理实践力，让学生掌握科学的地理学习方法、提升地理学科核心素养，已成为地理教学的重要目的。情境教学因能优化教学方式，提高教学效率，也成为地理教学中广受关注的内容。

浅析提高初中学生地理实践力的策略研究下载：81 浏览：825

谢静舒《地理研究进展》 2024年7期

摘要:

培养初中生的地理实践力，有助于提升学生的学科核心素养，优化地理课堂教学效果，培养社会所需的应用型人才。

初中地理教学中地理实践力培养策略下载：84 浏览：763

朱军《地理研究进展》 2024年7期

摘要:

随着新一轮课改的不断深化，中学地理教学越来越重视对学生进行地理应用能力的培养。要使学生在地理教学中获得更多的知识，就必须真正做到对学生进行地理教学。要想让地理课堂高效进行，初中地理教师必须改变自己的角色，摆脱过去作为课堂教学的主导，在充分发挥学生的学习主体性的前提下，起到自己的指导作用，这样，学生才能在学习中取得进步，达到中学地理课堂教学的根本目的。

后疫情时代高中生地理实践力水平测评研究下载：69 浏览：781

臧跃燕1 蓝之言2 冯诗宇3 刘学梅3 《地理研究进展》 2024年6期

摘要:

地理实践力是地理核心素养的重要组成部分，随着高考改革和新一轮基础教育改革的推进，地理实践能力逐渐成为地理教育关注的焦点。由于近几年的的疫情以疫情影响，后疫情时代下高中生地理实践力水平依旧需要提升。本研究以安徽省铜陵市铜陵一中为例，通过问卷对其后疫情时代高中生地理实践力水平进行测评，并且提出相关教学改进策略，期望对地理实践力的培养有所帮助。

核心素养下的初中地理实践力培养路径分析下载：92 浏览：873

李生春《地理研究进展》 2024年1期

摘要:

核心素养下，初中地理实践力培养路径至关重要。通过设计针对性实践活动、引导有效合作学习、利用互联网拓展资源、营造虚拟化教学情境、开展户外地理考察以及强化实践意识和技能培养，全面提升学生的实践能力和地理素养。这些措施相互支持，有助于学生在实践中深化对地理知识的理解，并提升他们的跨学科综合能力。

核心素养视角下初中生地理实践力培养策略研究下载：45 浏览：974

靳亚林《地理研究进展》 2024年1期

摘要:

地理本质上是一门研究科学的学科，地理学中的许多概念、规律都通过实践得来，因而学生对地理知识的学习也应当回到实践中去，在实践中同步提升学生动手操作能力与批判辩证思维是教师尤其需要重视的教学任务之一。对此，本文针对初中生地理实践力培养存在的问题，以及核心素养视角下初中生地理实践力培养策略进行研究。

在初中地理教学中培养学生地理实践力的研究下载：184 浏览：1298

唐开强《地理研究进展》 2023年12期

摘要:

初中地理教学是培养学生地理实践力的重要阶段。通过实地考察、实验模拟等实践活动，学生能够更深入地理解地理知识，并提升实践能力。同时，组织地理社团活动和实践竞赛也是培养学生实践力的有效途径。这些活动不仅锻炼学生的实践能力，还激发创造潜能，培养责任感和团队意识。在初中地理教学中，教师应积极采取这些措施，为学生提供更多的实践机会，促进他们全面发展。

基于地理实践力培养下高中地理实验教育研究——以水土流失为例下载：121 浏览：1565

陈佳玉《水土保持与应用》 2023年12期

摘要:

素质教育的大背景下，高中地理教学应重视提升学生的综合素养，并丰富课堂教学的内容，借助地理实验教学的方式培养学生的实践能力，加强其对于地理理论的认知和理解。地理实验教学在课堂上锻炼学生的理论应用能力，理论与实践结合在一起，突出地理学科的特性，并激发学生的研究兴趣，让学生在课堂上有参与感，积极融入课堂实验，并逐步建立起地理学科的核心素养。本文以“水土流失”实验为例，注重创造自主的空间，锻炼学生的实践能力，提升高中地理实践教学的有效性。

基于地理实验的地理实践力培养下载：125 浏览：1311

尹青青《地理研究进展》 2023年6期

摘要:

通过对学生地理实践力的培养，教师可以让学生更有效地将课堂上的知识应用于实际的生活，从而增强学生的地理学科核心素养，从而获得理想的学习效果。因此，在高中地理课程的设计过程中，应该充分考虑这一概念，让学生有机会将自己的知识融入到实际的环境当中，从而获得更全面的发展。

基于培养学生地理实践力的校本课程设计原则与方法分析下载：164 浏览：1344

徐申《地理研究进展》 2023年2期

摘要:

在了解校本课程和地理实践力培养重要性的基础上，找出当前地理实践力培养存在的问题，从系统性、学生为本、可操作性、科学性探讨地理实践力培养校本课程设计原则，提出实验式、参与式、渗透式的地理实践力培养的方法，从而实施具有针对性、实效性的地理实践力培养。

高中学生地理实践力培养的表现性评价探析下载：156 浏览：1339

胡纯《地理研究进展》 2023年1期

摘要:

伴随着教育改革工作的深入推行，在高中地理课程的教学工作中，表现性评价这一新型的评价方式应运而生。要想实现学生地理核心素养的提升，与地理实践活动密不可分。在表现性评价活动中，除了重视学生行为表现的过程之外，也非常关注行为表现的结果，与核心素养的理念相适应。文章依据我国高中学生地理实践力培养表现性评价工作的具体情况，分析了地理实践力与表现性评价的概念，并制定了高中学生地理实践力培养的表现性评价模式开发措施，旨在为相关的研究工作提供一定的理论参考。

高中地理教学中地理实践力的培养策略探究下载：243 浏览：1596

李振《地理研究进展》 2022年12期

摘要:

地理是趣味性和实践性较强的一门学科，但是受应试教育的影响，高中地理的实践性并不被教师所重视。在日常教学中，学校和教师根据课程的教学要求来讲授地理知识，在讲述的过程中教师过度重视学生地理基础知识的掌握，久而久之就导致教师忽略了学生地理实践力的培养，渐渐地，学生的学习兴趣就会被枯燥的课堂教学所磨灭。

高中地理教学中地理实践力的培养策略研究下载：249 浏览：1581

蔡志冰《地理研究进展》 2022年12期

摘要:

在新课程理念中明确规定高中地理教育要着眼于培育学生的核心素质，在高考试题中注重于考查学生的地理等实际能力。老师要在具体的教学环节中适时总结学生复习反馈信息，并深入考察学生的复习动态，以便于科学合理确定高中地理教育目标和任务，并合理设定高中地理教育方法，为学生的深化发展、提升认知能力提供了坚实基础。

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