一、前言
老师们要注意利用有效时间，进行外出考查、社区调研等活动，并通过地理课堂实际过程，训练高中生的地理教学实际能力，以便于全面巩固学生地理学科知识基础，增强学生学科的核心竞争力，从而化解高中地理教学过程中的疑难问题。老师要根据新课程特点，协助高中地学生进行系统化的教学活动，帮助高中地学生正确确定地理课程教学目标与趋势，从而深入贯彻并落实新课程背景下教学内容与能力培养任务，从而全方位提升高中学生的地理教育实际能力。同时老师也要通过常态化的教育过程，根据地理课程本质特征，协助高中地学生更好地适应新高考，从而全方位提升高中地学生社会的实际综合能力，充分展现新高中地理课程的教学价值与积极意义。
二、高校地理课堂教学中对学生实际能力的培养价值
（一）地理与实际能力人才培养，是新时代发展的必然需要
当前中小学生处于二十一世纪，面临环境变迁、经济国际竞争加剧的实际情况，应积极培育良好的地理专业兴趣，促进他们的历史认知能力、地理综合水平逐步发展提高，从而具备顺应时代发展趋势、实现自己理想的资本。中学时期是孩子具备自主品格的关键期，也是孩子逻辑能力养成的阶段，班主任应通过高中地理实际的训练活动，帮助孩子意识到高中地理知识的重要性，帮助他们从多种角度进行实际的体验，进一步发展地理课程的水平。
（二）地理实践力培养是实现学科价值的途径
教师要利用现代社会的前沿科技领域成果，协助高中学生意识到地理学实际能力训练的重要意义，并以此赋予高中学生合理的启发性教育目标，同时全面推进高中地理课程的教学策略改革，使高中学生透过理解教材内涵、优化复习流程、渗透生命元素等渠道，进一步提升地理学的实际能力。例如，老师能够通过我国在航空技术、卫星导航、自然灾害预防、自然环境变迁等方面的具体案例，帮助学生了解到地理学实际能力训练的重要意义，从而帮助学生培养主观逻辑思维，通过科学进行地理创新性学习活动，从而提升学员的专业核心竞争力。
三、高中地理课堂教学中地理实验能力的训练现状
（一）对于地理实践力培养重视不足
现阶段，全国的高中地理教学安排大致为：初一年级学习必修一和必修二；高二实行六选三选科分班。学生地理实际能力，作为学校地理课程的四项核心素质之一，是高考中重要考查的内容，同时也是学校重点教育的核心内容。但在现实的教育过程中，由于选学地理的高中学生所占比例较大，从而造成了教师资源严重短缺，同时由于高中生学习紧张，课余时间较少，少数老师目前把教育侧重点集中在学生的地理识图能力、综合思维能力、人地和谐观念、基础知识掌握能力等方面，却往往忽略了对学生地理实际能力的基本训练，从而造成了学生欠缺综合各方面的基本能力。另外，在现实的教育过程中，不少学校对实验能力了解不够，用大部分的时间作为习题演练，再加上不少老师热衷于题海战术，这必然会对学校地理实验能力训练产生负面影响。
（二）地理实践力培养方法单一
高中地理教育与普通中学地理具有相当的难度，因此老师要结合整个高中的地理教育过程，帮助学生进行创造性的教育指导工作，以促进学生逐步树立综合性的学习思维，并积极推进创造性教育活动。不过，在地理课程教育过程中，由于老师们缺少对学生地理实际能力的训练意识，无法有效提高学生的综合性学习能力，从而使得高中学生无法正确建立地理学课程思维，从而使得地理学的实际能力训练方式较为单调，也因此削弱了高中学生的地理课程学习效果，也无法使地理知识与现实生活有效衔接，从而削弱了理论知识联系实际的有效性。
（三）地理实践力培养缺乏感染力
老师在地理课程实战能力训练中，因为没有课堂感染力，造成学生的整体性教学思维缺失，无法拓宽高中地理课堂教学领域，学生的整体性学习素养无法进行有效训练，最后造成班级的地理实战能力训练没有逻辑性、创造性，无法培养孩子的课程核心竞争力，进而影响班级整体。
四、高中地理课堂教学中的实验能力的训练方法
（一）利用现代信息技术方法，突出地理的直观特征
高中地理课堂教学中，老师应利用现代的信息技术工具，正确进行地理教学，帮助学生深入分析地理专业知识点，并直观认识地理专业相关内容，以便于进一步培养学生的地理实际能力，从而提高学生对地理知识的了解能力和运用能力，为推动高中地理课程开辟了新的篇章，并有效提升高中学生的地理专业实际与综合素质。与此同时，班主任应结合考量高中地理课程方案，借助信息化工具的合理运用，向他们提供详实的课程资料，帮助他们直观的了解到地理专业知识的重点，逐渐培养自主学习能力与实验的意识，提高他们对地理知识掌握的主动性，认真贯彻信息技术辅助的实际能力培养方针。
（二）注重教学方法引导，提升地理学习效率
高中地理实际能力训练是一项复杂而多样的活动，要求老师和学校通力合作、协调结合，准确定位具体教学内容，有效训练学生的地理专业综合技能。为此，老师应注意在实际课堂教学过程中合理使用创新性方法，调动他们的创造性知识观念，进行个性化课堂指导作业，使他们的地理知识思路进一步开阔，合理进行地理知识探索活动，帮助他们建立自主、创新的课堂教学方式，提高他们对地理知识的理解，进而培养他们的实际能力。所以，老师要想提高孩子的地理实践能力，必须通过多样化教学方式，调动他们的主动学习能力，指导他们掌握地理学科知识的方式和技能，引导他们不断完成知识延伸项目，增强高中地理课程的知识质量。
（三）联系生活实际案例，夯实地理实践能力
高中地理老师应循序渐进的方式展开实践性教学环节，通过全面了解中小学生真实情况，培养中小学生的主动学习，逐步形成主动学习观念，并科学开展创造性课堂教学环节，通过理论联系实践的教学方式，提高的地理实践知识的学习效果，促进中小学生树立多元化的理念，从而全面提高他们的专业基础水平。
（四）组织实践参观活动，打造地理实践平台
高中地理教师应严格按照新课程的规定，从实际教学过程中深入培育高中生的自主学习意识和探索的能力，积极开展实践体验活动，开阔高中生的知识眼界，减轻地理教学难度，以此调动高中生的地理教学积极性，引导其积极对地理知识展开探索，提升高中地理教师整体成效。为此，老师将安排他们进行实践考察项目，帮助他们进一步开阔眼界、提高认识，积极开展创新性教育指导工作，促进他们的综合性知识思路进一步开阔，有效的开展地理知识的教学。与此同时，教师应积极建立地理的课程平台，为他们创造理论知识和实际有效融合的平台，使他们逐步形成综合性的能力。
总的来说，在高中地理教学中，教师要遵循新课程改革历史背景下教学模式，实施新课程改革历史背景下教育，进一步发展学生的知识能力，引导他们逐步形成综合性的逻辑思维，创新的课程教育理念，为他们开发多样化的教学和研究资料，全方位提高他们的专业核心能力。与此同时，教师还要注意研究和筛查他们的反馈资料，协助他们发现地理专业应用能力培养过程中的缺陷与不足，适时开展查漏补缺作业，行之有效地提高他们的学生复习效率。此外，班主任应根据新课程内容，合理设计具体的实际能力学习方法，确保学生在地理实际能力培养中深入掌握地理知识，培育地理的核心能力，为准备中考作好充分准备。
参考文献
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