自然地理作为一门重要的学科，是高中阶段学生学习的必修科目之一。随着教育教学的改革和发展，如何更好地开发和应用高中自然地理课程资源成为了备受关注的问题。而基于过程性思维的角度，对高中自然地理课程资源的开发和应用具有深远的意义。基于此，本文着重探讨基于过程性思维的高中自然地理课程资源开发与应用的意义及、有效策略。

在新课改的背景下，地理教学更多地关注于学生的发展和整体发展，地理学科素养已成为引导高中地理教学的主要基础，但新教法、新理念以及结构体系的改变，对学生提出了更高的要求，许多学生在上完高一后，普遍感到学习压力大，特别是进入高中后，学科综合性、抽象性以及学科跨度更大，使得许多学生在高中地理学习遇到了困难，严重跟不上老师的教学思路和教学进度，时间长了，学生的学习兴趣就会丧失，学习动力也会随之减弱。在高中地理学困生中，数量庞大，这给教师和学生的教育质量和评价带来了很大的负面影响。为此，本论文以西部民族地区为研究对象，分析了高中地理教学，并针对教学问题产生的原因，提出了几点可行的转变方法。

本文从社会主义核心价值观入手，围绕社会主义价值观在中职地理课程中的渗透路径进行探究。先阐述了中职地理课程中渗透社会主义核心价值观的意义，直接影响地理学科育人功能作用的发挥以及学生正确思想价值观的培育。最后，总结了社会主义核心价值观在中职地理课程中的渗透路径，包括树立德育教育理念、梳理地理教材内容、创新课堂教学方法等内容，希望本文研究对于有关教育行业从业人员提供参考。

随着教育体制改革的不断深入，越来越多的高中地理课程开始注重学生的实践能力培养。社会实践活动作为一种重要的教育手段也得到了广泛应用。由于地理学科的特殊性，地理课程与社会实践活动的融合具有一定的挑战性。如果能够充分发挥二者的优势，既能够提升学生的学习效果，又能够加深他们对地理知识的理解和运用能力。基于此，本篇文章对探索高中地理课程与社会实践活动的融合方式进行研究，以供参考。

本文从社会主义核心价值观入手，围绕社会主义价值观在中职地理课程中的渗透路径进行探究。先阐述了中职地理课程中渗透社会主义核心价值观的意义，直接影响地理学科育人功能作用的发挥以及学生正确思想价值观的培育。最后，总结了社会主义核心价值观在中职地理课程中的渗透路径，包括树立德育教育理念、梳理地理教材内容、创新课堂教学方法等内容，希望本文研究对于有关教育行业从业人员提供参考。

随着新高考制度的实施，地理教学面临着新的机遇与挑战，如何构建高效的复习课堂成为关键。文章首先分析了新高考背景下加强高中地有效复习的重要性，深化教师对新高考的认识、提高复习备考的质量、促进学生的全面提升，然后从明确备考方向、制订备考方案、多种方式运用、把握应考规律以及强化查漏补缺等方面提出了加强新高考背景下地理有效复习课型实践的策略，旨在提升高中地理复习课的教学效率和质量，提升高中学生的地理课程学习效果，促进高中学生的全面发展。

在当前的教育体系中，高中地理课程不仅仅是传授地理知识，更是培养学生环境意识的重要平台。环境意识的培养对于学生形成可持续发展的观念和行为具有重要意义。本文旨在探讨高中地理课程中环境意识培养的实践研究，以期为地理教育提供一些有益的参考。

高中地理课程是培养学生地理素养和综合能力的重要途径，也是学生了解世界、认识自然、探索人类发展的基础。然而，传统的地理教学往往过于注重知识的灌输，缺乏对学生思维能力和实践能力的培养。因此，拓展有效的教学策略对于提高高中地理课程的教学质量和学生的学习效果至关重要。本文笔者基于地理核心素养对高中地理课程拓展进行研究，以期提升地理教学质量，促进学生更好的发展。

作业是初中物理课程不可或缺的部分，也是学生深化学习及巩固应用物理知识的关键环节。初中物理教师在作业设计中要转变以应试为主的“灌输式”作业形式，重视作业的设计，促使学生在少而精的作业练习中感受到学习的乐趣并最大限度地培养物理核心素养。新课程标准要求物理教师要深度研究物理作业的科学设计策略，推进物理课堂的改革。

新课改将“立德树人”作为根本任务，坚持“德育为先”，践行社会主义核心价值观。2017年版课标中明确提出“要具备家国情怀和世界眼光，形成关注地方、国家和全球地理问题的意识”。本文尝试探寻地理课程中培养学生家国情怀素养路径，旨在指导中学地教学具有重要意义。

最近几年，关于海外中学地理课程变革的探讨日益频繁。这篇综合性的报告，采用了详尽的研究与文献复盘的手段，概括出我们在海外地理课程变革的当前情况及其未来走向。研究数据显示，我们正在大力吸取海外地理课程变革的经验与成就，从而促进我们的地理教育进步。

本文以中国知网（CNKI）收录的245篇与中学课程思政相关的文献为数据祥本，借助可视化软件CiteSpace对数据祥本进行词频分析、共现分析、聚类分析等，研究结果表明：（1）中学地理课程思政研究的发文量呈现缓慢上升的趋势，相关作者之间的合作较少，作者之间的联系不强，发文机构中高等院校占主体地位；（2）从课程思政融入地理教学落实地理核心素养的培养是学者们较为重视的研究方向；（3）中学地理课程思政研究主要分为地理思政资源探索研究、地理思政教学研究，地理思政融合主题教学研究等方面。

《义务教育地理课程标准（2022年版）》所提倡的跨学科主题课程，是初中地理教学改革跨跃式发展的重要标志，是地理教学发展的新机会和挑战。地理跨学科主体课程的实施可以推动学生的综合素质发展，可以提高学生处理社会现实中复杂问题的能力，也可以发挥地理学科的综合性优势。有效开展地理跨学科主体课程，就迫切需要构建跨学科的主体型协同研修制度、建立跨专业主体学习的动态资源库、建立任务驱动式跨学科主体模式。

高中地理课堂教学是教学中的主要内容，是为了启发学生的地理知识，并提高他们对地理知识具有深厚兴趣爱好的主要活动。地理教学对老师们而言，要求老师能够对课程概念和教学策略加以理解，需要形成高效课堂教学方法。而高中地理新课程改革的主要目的是为了促使知识点充分拓展。所以，高中地理老师们必须创造新的知识点、新的课程理念、新的教学模式。利用新课程理念来对知识点加以总结，同时利用新的课程理念来对传统课堂教学方法加以改造。在地理课堂中，主要采用以老师为引导、学生为主体的教学方法。在课堂中，老师们要把学生放到第一。论文重点就高中地理课程改革展开研究，阐明了高中地理课程改革对高中生的重要意义。

在全面深化素质教育的大背景下，促进学生的全面发展已经逐渐成为中学教育的一个重要组成部分。目前，传统的课堂教学模式和学生的发展需要之间已经出现了冲突，因此，转变教育方式成为初中学科教学的重点任务。地理教学与乡土资源关系密切，将乡土地理资源与初中地理教学相结合，可以大大增加课程新颖性与深度性，可以继续学习的学习兴趣，增强对家乡的热爱之情，提升学生的行动意识与行动能力，从而培养了学生的地理实践能力。

随着国家对教育的重视，中国教育事业经过改革与发展，特别是素质教育和新课改的全面实施，使得学校在人才培养中开始重视综合素养的培养。而地理课程作为一门比较重要的学科内容，也需要结合学科特点加强学科素养培养，为社会培养更全面、更优秀的人才。文章主要对高中地理教学中学科核心素养的渗透实践策略进行分析。以供参考。

“双减政策”落地后，为学生提供了更多自主学习的空间，也让学生们回归了学习的本质，“‘双减’的根本还是要提高教学质量，扩大优质课堂教育供给，增加优质学校资源供给，强化教师管理，在课堂教学中注重学生学科核心素养的培养，初中阶段是学生核心素养培养的关键阶段，在这一阶段能够为学生的终身发展打下坚实的基础，怎样完善地理课堂教学中建构的核心素养体系，有待深入的探究。

地理学科教学内容相对抽象，学生很难理解。因此，教师可将地理教学与学生生活联系起来，引导学生 在日常生活中发现地理学习资源，进而构建以学生为主体的初中地理高效课堂。因此，教师妙用乡土地理资源，挖掘乡土地理案例，能突破地理教学“抽象”的难题，引导学生学以致用，从而不断提高学生的地理学习能力。

《地理》主要考查坚持“立德树人”、“能力立意”的命题方向，体现试题的选拔功能；坚持依据《课程标准》命题要求，关注对中学地理教学发挥导向作用。命题贴近学生的生活实际和学习实际，在情景设置和素材选取时，力求真实、科学；图文材料与题目设问保持一致；体现对学生进行地理思维体系、思维过程、思想与方法的考查，对中学地理教学过程中，有效提升学生学科素养发挥积极的导向作用；注重评价地理思维品质，关注情感、态度、价值观；注重评价地理思维过程，强调学习方法；注重理论联系实际，强调学以致用；注重考查对社会重大问题的关注和地理认知；地理走向生活、解读文化等等。因此，教师认真分析了初中地理课程，以促进课堂教学。

在教育界持续深化的过程中，教师也要主动改变自己的发展理念，跟上时代的发展趋势，使教学充分发挥其应有的作用。在素质教育的大环境下，对学生核心素养的培养逐渐社会和学校教师所重视，并逐步在教学中落实核心素养培养理念。在地理学的教育过程中，初中生刚开始接触到地理学，就其所学的各个领域而言，它所牵涉到的领域非常广泛，在学生与地理有关的知识接触时，常常会遇到一些问题，这就要求教师要打破常规的地理教育的束缚，促进课程朝着多样化的教学目标进行变革，注重对学生地理学科综合素质的提高，为学生创造更加宽广的学习空间，提高学生对地理有关知识的接受度，使学生能够全面发展。