目的：观察在高职护理学基础教学中通过采用信息技术融合任务驱动教学法的教学价值。方法：对照组护生在护理学基础教学中运用传统教学法进行授课，观察组护生则运用信息技术融合任务驱动教学法进行教学。结果：观察组护生的理论知识、操作技能考核成绩均高于对照组，P＜0.05；观察组的护生教学满意度为97.50%，对照组为87.50%，P＜0.05。结论：在高职护理学基础教学中通过运用信息技术融合任务驱动教学法，能够有效提高教学质量和教学满意度。

初中语文硬笔书法教学的有效开展不单单可以提高学生的书写水平，还可以对学生实施美育，培养学生的综合素质。但是从现阶段初中语文硬笔书法教学的实际开展情况看，其中依然存在着一些问题需要进一步解决。教师在开展教学活动时要加强对硬笔书法教学审美性与实践性的研究，并通过行之有效的策略不断优化和完善硬笔书法教学。

在教育改革背景下，为了能够帮助提高学生的认知水平以及学习能力，在中医学实践教学过程中，通过以问题为基础（PBL）教学法的有效运用，可以提高学生的学习积极性以及对知识内容的思考能力，促使学生在实际学习中提高个人自主学习能力以及问题解决能力。因此，本文通过对PBL教学法在中医学基础教学中的应用意义以及应用优势进行具体分析，同时对PBL教学法对学生的影响进行具体分析，从而合理运用PBL教学法，促使中医学基础教学水平以及教学效果得到全面提升，为提高学生个人中医学专业知识奠定良好基础。

颈部和肩部疼痛现在很常见，有时伴有头痛，头晕和上肢麻木。这些症状与颈椎病引起的症状相似。然而，X线检查和磁共振成像不能完全支持诊断。因此，对症治疗后的结果往往不令人满意，因为生物力学失衡的影响很容易被忽视。长期低头和含胸的姿势可能会导致胸小肌肉收紧和挛缩，这将导致肩胛骨的喙突被动向前下牵引。因此，附着在肩胛骨上的肌肉可能由于生物力学失衡而受到影响，这些肌肉包括菱形肌，肩胛提肌以及斜方肌的中上束，上述肌肉和筋膜被过度牵拉产生疼痛。因此，患者可能会感到肩胛骨内侧缘，肩部和后颈部不适和疼痛。并且斜方肌上束过度牵拉，会压迫下方穿行的第一颈神经（枕下神经）导致头疼。胸小肌紧张牵拉喙突，导致下方穿行的臂丛神经和锁骨下动脉和静脉被压迫，导致手麻，回流障碍导致手指胀痛。当用针刺纠正失衡的生物力学后，症状很快得到了改善。我们在临床实践中采用了该方法，并做了大量的病例。所有患者在准确针刺喙突和纠正生物力学后均有明显改善。

目的：分析案例教学法在眼科临床实习带教中的效果。方法：选取36名眼科临床实习生，随机分为对照组和观察组，每组各18例，对照组采用基础教学法（LBL），观察组采用案例教学法（CMT），比较两组实习结束后学生的考核成绩以及对其教学模式的满意度。结果：与对照组相比，观察组学生的平均成绩明显提高，P<0.05；且教学满意度显著高于对照组，P<0.05。结论：在眼科临床实习中，应用CMT教学法有利于提高学生学习效果，培养学生临床诊治能力。

《护理学基础》是《护理学》专业课程体系当中一项入门课程，具有很强的实用性特征。随着医疗技术水平的提升，各大医疗单位对于护理人员的职业技术能力要求都越来越高，相应的，护理学教学压力也越来越大。情境模拟法可以为学生提供充分的临床实践机会，提高课堂教学效率以及教学质量。以下本文简要就情境模拟教学法在护理学基础教学中的具体应用进行了分析阐述，希望能够为相关行业工作人员提供一定参考。

英语是作为通行于全世界中最流行的官方语言。学习好英语就应该从娃娃抓起，小学阶段是学生初步较为系统的、专业化的学习英 语的时期，从这一阶段起，就要重视小学生在英语课堂上的表现和学 习效率在小学英语教学中，教师要在深入解读教材、了解学生学情的基础上，营造良好的教学氛围，充分发挥学生在学习中的主体地位，通过创新性的教学策略，高效完成每一个环节的教学。在促进高效课堂构建的同时，发展小学生的英语学科 核心素养，为他们的全面发展打下良好的基础。

目的：探讨在护理学基础教学中结合案例教学法的应用效果。方法：选取2019.6-2020.6期间在护理学校学习的学生，选取其中90例作为研究对象。随机分成2组并采取不同的教学方式，对照组采用传统教学方式，研究组开展案例教学法，对比两组学生的教学效果。结果：研究组学习兴趣、思维能力等学习效果提升优于对照组，研究组学生考试成绩优良率高于对照组，P＜0.05。结论：在护理学基础教学中应用案例教学法效果显著，学生的学习成绩明显提升，建议广泛应用。

作为一种新兴的心理学思想，积极心理学要求关注和研究人的积极方面，充分寻找人的潜在的积极力量，应用型高校大学生相对于本科第一批院校学生，整体文化基础需要加强、学习能力较弱，在教学过程中，笔者运用积极心理学理论，重新认识和评价应用型高校大学生，发现学生的积极潜能，尊重学生的个性差异，挖掘应用型高校大学生身上的可贵品质，满足学生需要，激发学生的力量，创新计算机基础教学教学设计，平衡教与学、知识与能力、结果与过程，从而充分调动学生学习的主动性、积极性。

随着信息技术的飞速发展，计算机应用能力已成为现代社会中不可或缺的一项基本技能。中职教育作为培养技能型人才的重要基地，计算机应用基础教学显得尤为重要。本文旨在探讨中职计算机应用基础教学的有效方法，以提高教学质量，培养学生的计算机应用能力和信息素养。

本文主要探讨了互联网在中职计算机应用基础教学中的应用。互联网为教学提供了丰富的资源，提供了多种教学方法，改变了教学评价方式，提升了教学管理效率。总结来说，互联网在中职计算机应用基础教学中的应用具有重大的意义和广阔的前景。

中职计算机应用基础是一门重要的计算机基础课程，课程的学习任务是理论和操作过程的学习，教学对象是所有中职院校一年级的学生。对于中职学生，教学目标并非是让他们成为专业的计算机人才。教师在核心素养理念下，应当用发展的眼光去开展教学活动，结合当前社会对人才的要求，指导学生将信息技术、计算机技术等合理地运用到专业生产工作领域和日常生活之中，达到融会贯通、相互融合，让学生能够利用计算机有效分析、解决实际问题，使学生能够更好地适应社会发展要求并且获得终身学习发展的机会。

在大数据背景下，高校在计算机应用基础教学有序开展的过程中，应该注重把握好时代的发展潮流，科学全面运用好大数据技术以及信息技术等，积极创新和变革计算机应用基础教学方法和模式，更好地强化提升学生的计算机素养以及实践应用能力，真正优化学生的整体素质。

混合式教学理念主要是将线上教学与线下教学模式相结合的一种全新教学模式，这种教学模式的应用能够充分地体现出机械技术教学的重要性，并借助这种教学理念来提升中专机械基础教学的教学效果。

计算机基础是中职教育中较为基础的课程，对学生学习专业知识与未来就业均有较大意义。从过往教学中发现不少学生学习计算机基础内容时，因为对知识理解不足，未能在课上消化吸收知识，导致课程未知内容增多，对学生技能形成不利。中职教师以虚拟现实技术作为辅助教学的一种手段，利用虚拟现实技术构建信息化教学模式，通过内容的科学组合，调动学生学习学科知识的积极性。学生可以直观地阅读课程信息，也能更好地落实学生学科素养培养任务。

在中职教育中，既要让学生获得足够的技能来改进提升自己，也要重视学生的意识形态和思想政治方面的养成。应将意识形态和政治因素整合融入到课堂中，努力把当代大学生训练成现代有思维和有技能的高水平人才。

“工匠精神”的精髓在于精益求精的品质，这也是优秀人才的重要标志。在计算机应用基础教学中培养工匠精神的主要目的是使学生具备良好的职业素养和敬业精神，使其在进入岗位后，能够积极发挥自身的自我价值，为计算机技术事业的发展贡献浅薄之力。因此，职业中学教育中，教师需要首先认清工匠精神培养的重要性，并在计算机应用基础教学的过程中积极转变教学观念，通过把控课上细节和创设多元评价方式等手段培养学生的工匠精神。下文主要分析“工匠精神”的培养策略。

中职教育是我国教育体系中的一个重要组成部分，它为我国社会发展培养众多人才，机械基础是中职加工制造类专业的一门核心课程，同时也是我省加工制造类专业的学业水平测试科目。但该课程的学习让学生感到枯燥乏味，因此在实际教学中教学质量始终未得到有效的提升。信息技术的发展为教师的机械基础教学提供了新型的授课方式，通过微课与导学案的结合能有效提高学生的学习能力，同时也提高了教师的教学质量。

中等职业培训一直坚持以就业市场为引导、以提升就业水平为宗旨,而职业拉能鉴定制度是搭建在学校中等职业培训和社会职业培训之间的桥梁,传统学校课程设计和社会实践工作之间的脱节,做不成学校课程和社会职业资格挂能证书考试对标的完成,从而导致了学生资源、时间和资金上的严重浪费;此外,在教学流程中,学生的读书热情度也没有充分调动,整体上课的教学均不提升,从而限制了整体教学的提升。所以,教师通过职业技能鉴定对中职教育相关教学做出改变,有着非常重要的作用。

艺术类院校计算机应用基础课程必须针对当前中国日益深入的新课程变革进行创新和变革，寻求更为切实可行的教学策略，同时训练学生的计算思路与运用技巧，使得艺术类院校计算机应用基础课程得以建立系统的课程体系。由此，本章重点针对计算思维能力训练与计算机应用技能训练二方面给出了一些对策意见。