幼儿美术教学主要是对幼儿的美术学习与绘画兴趣进行培养,使幼儿可以掌握基础性的美术技巧与方法,并促进幼儿艺术想象力的提高。而培养幼儿儿的艺术想象力,有利于提高幼儿的创新与创造能力,也是幼儿综合素养培养的基础。因此,教师要重视美术教学,并在美术教学中重视培养幼儿的艺术想象力。本文分析当前幼儿美术教学存在的问题,探讨在美术教学中培养幼儿艺术想象力的必要性和策略。

幼儿园教育肩负着对幼儿审美能力和素养进行培养的重任，是促进幼儿全面发展的重要内容。丰富多样的审美活动能将幼儿带入到奥妙的艺术世界中，提升幼儿感知美、发现美以及创造美的能力，因而是学前教育教学活动中不能缺少的重要组成部分。如何更好地开展审美教育教学活动，将审美教育的积极作用和审美价值发挥出来，在教学中注重幼儿审美能力的培养是教师关注的话题。

幼儿艺术教学中傣族文化的应用和尝试，是对传统幼儿园艺术教学活动的一次全面革新。广大幼儿对于新鲜事物的感知能力较强，傣族文化的独特魅力能吸引这一群体的关注度，科学、有效的傣族文化活动空间的创设，将取得良好的应用效果。

音乐剧是融合了诗歌、音乐、舞蹈、戏剧、美术等为一体的艺术表现形式。在音乐剧的活动开展中，幼儿的集体意识、社会、自我等认识能够得到锻炼，对于幼儿而言，儿童音乐剧是一种综合性教育，对于促进幼儿自信以及身心健康发展都具有重要意义。在幼儿教育中，教师积极为幼儿创造这样的学习机会，可以在潜移默化中强化幼儿教育，培养他们的表现力和创造力，提升幼儿人文素养。

践行“越是民族的就越是世界的”文化传承理念，探究巴人歌舞与幼儿艺术启蒙教育相结合对培养我园幼儿艺术能力的重要意义，对培养幼儿艺术才能（潜能）、艺术个性的积极作用。在《幼儿园教育指导纲要》和《3-6 岁儿童学习与发展指南》的指导下，从实际出发，充分挖掘本土民族优秀文化，如巴文化的“巫师（祭师）文化”较土且带有封建迷信思想，不适合幼儿（主体是巴人歌舞），以幼儿发展为本，充分考虑幼儿的特点、能力、需要，对巴人歌舞适合进入幼儿园课堂的内容进行收集、筛选、优化、组合，形成初步对策。

传统的美术教学重于让幼儿临摹范画，训练幼儿的绘画技能，把形象逼真作为评价优秀作品的唯一标准。过多地突出了教师的灌输作用，忽视了幼儿内心的情感体验和表现，影响了创造力的培养，显然与《指南》的艺术目标背道而驰。教师应从《指南》艺术领域中的教育目标、教育建议出发，把握幼儿美术教学的核心价值，探索有效促进幼儿积极参与美术活动的方法，充分让幼儿能用自己喜欢的方式去表达自己对周围世界的认识，促进幼儿综合素质的提高。