古诗词是中国原始文学中诞生地最早、流传得最久远的一种艺术表达形式。古诗词文化，历经几千年的洗刷，经历了源源不断的传承和发展，并一直在文学史上熠熠生辉，由此可见，诗词文化在中国人民群众心中有着不可撼动的历史地位，并且在古文教学中占据重要的位置。文章主要分析在具体教学中其审美情趣是如何养成的。

目的：探究比较利培酮和奥氮平治疗难治性精神分裂症的疗效与安全性。方法：随机抽取我院在2018年1月~2020年1月收治的难治性精神分裂症患者作为观察对象，一共60例，将患者随机分为两个小组，一组30例患者接受利培酮治疗，为对照组，另外一组30例患者使用奥氮平治疗，记录观察组。观察对比两组患者的治疗效果、不良反应发生情况。结果：治疗完成后，统计到观察组中1例患者的病情改善情况不明显，其他患者均得到较好治疗，占96.7%，在对照组中有8例患者的治疗情况可评定为无效，总有效率为73.3%，两组间比较的差异显著（X²=6.3849；P＜0.05）；同时，观察组患者的幻觉、思维障碍、焦虑不安等症状在较短时间内得到缓解，与对照组的缓解时间进行比较存在明显差异(P＜0.05）。对患者进行跟踪随访，记录到观察组中3例患者出现心悸、失眠、嗜睡等情况，对照组中出现不适症状的有10例，两组患者的不良反应发生率差异显著（P＜0.05）。结论：对难治性精神分裂症患者使用利培酮和奥氮平治疗的效果均较好，可以及时改善患者的病情，帮助患者减轻身体不适的同时，奥氮平不会导致患者出现明显不良反应，此方案临床应用的安全性和可行性高，值得推广。

因为成长环境和自身性格等方面的不同，学生会形成具有不同特点的人。这种差异不仅体现在认知能力与思维方式上，还表现在日常行为等方面。农村初中数学教师应正视学生的不同特点，并根据学生之间的差异对症下药，有针对性地调整教学策略。教师应全面了解班内学生的特点，开展差异化教学，从而使不同层次、不同性格特点的学生都能在原有基础上获得进步。本文将重点论述如何有效开展农村初中数学差异化教学，以期为相关工作者提供参考。