对于当前中等专业学校的教学来说，面向具体的专业实施好基础性学科的教学，是保证学生可持续发展的基础性条件。语文是一门基础性学科，从学生接受义务教育开始，学生就在进行着语文学科的学习，当学生进入中等职业学校之后，语文教师要想方设法让学生放下“拐棍”，要从被动学习转向自主学习，这也就意味着学生在语文学习的过程中，需要更加主动地总结学习资料；进一步讲，作为语文教师就要给学生提供丰富的资料，以促进学生的自主学习。

最近几年来，在乡村振兴战略背景下，旅游业已经成为我国第三产业的重要组成部分，规模不断扩大，旅游业逐渐成为国民经济的重要组成部分。同时，因为旅游业的全面快速发展，对旅游相关产业专业人才的需求也越来越迫切。2018年，经文化旅游部批准，国家对从事旅游业的工作人员提出了许多新的要求和必备技能。在农村振兴战略的大环境下，职业院校特别是中等职业学校负责为旅游业培养一线技术服务型人才，着力培养学生的创新意识和实践服务能力。中等职业学校旅游教育研究可以帮助中等职业学校培养具有专业知识和实践能力的旅游专业人才，适应新时代的发展，为旅游业的可持续发展提供激励。

随着我国经济和社会的飞速发展，对职业院校当中的旅游教育校企文化融合的重视程度也越来越高，加强学校与企业当中更灵活多变的合作方式，以实现职业院校和企业之间的人才链接。通过加强校企文化中的教育进一步完善与整合，使得院校与企业之间可以一起培育出更为优秀的旅游工作人员，院校可以与企业之间共同制订出更为完善的人才培养计划，以达到职业院校和企业之间的合作共赢。

从当前各大院校开设的旅游专业课程看，对应的课程目标并没有契合市场实际需求，尤其是旅游职业礼仪课程，整体模式老旧、质量无法保证，当中部分实践课程仅仅停留在表层，并未真正发挥教育价值，造成学生职业礼仪认知不足，综合素养不高。对此，本文通过分析当前旅游职业礼仪课程存在的问题，构建了旅游职业礼仪课程质量保障体系，希望可以进一步提高旅游职业教育水平，培养出更多职业人才，进而推动国家建设和发展。

新时代背景下，为落实“三全育人”理念，在教学过程中逐步将思政教育理念与中职专业课程教学相融合，实现同向同行，并形成协同效应。思政教育与中职旅游专业教学的融合既是旅游产业发展的需求，也是旅游专业学生融入社会的的基本要求，更是培养高素质旅游专业人才的有效途径。以“旅游+思政”的创新教学模式推动旅游课堂的多元化并形成“多彩课堂”，为未来的旅游行业培养更多的高素养的全面人才。