目的：分析冠状动脉硬化性心脏病介入术后患者的康复护理效果。方法：选取我院2018年5月~2019年3月期间收治的冠状动脉硬化性心脏病患者102例进行研究分析，将102例患者分为实验组和对照组，对照组采取常规护理，实验组实施康复护理，对比两组患者的护理效果。结果：采取康复护理的患者，护理后的情感职能评分、生理职能评分、生理机能评分均高于对照组，两组患者护理后身体康复效果对比具有差异，P〈0.05表示统计学有意义。实验组患者采取康复护理，患者的平均住院时间、护理满意度、生活质量评分对比对照组有极大的改善，P〈0.05表示统计学有意义。结论：为冠状动脉硬化心脏病采取介入手术治疗的患者实施康复护理，能够有效促进患者术后机体的康复效果，提高患者治疗后的生活质量评分，提高患者护理满意度，促进预后。

随着人们生活水平的提高，对建筑装饰装修工程也提高了要求。通过实践经验，最后得出同步进行装饰装修工程与设计工作可以提高施工效率、减少成和避免后期改动的结论。这些观点和结论对于建筑施工中的装饰装修工程与设计工作的协调与管理具有指导意义。

[目的]了解中医药院校创新型人才培养现状，分析学生创新创业认知与能力并探讨有效提升创新教育效果的方法。[方法]采取整群随机抽样和个别访谈的方法,选择浙江中医药大学全日制本科学生800名作为研究对象,采用自制问卷方式。[结果]在创新创业主观意愿上，学生认识程度参差不齐。在课程设置上偏向理论课程，实践平台资源相对较少。创新创业教育指导呈现出多样化分层、分类指导。在实践方式上更倾向于团队组织方式开展。在期望度和满意度方面呈现出一定差异化。[结论]应从提高创新创业教育认知，激发创新意识；创新课程设置和教材建设，构建多维体系；打造立体化多维度指导，改革教学模式；鼓励多学科交叉融合，提升创新思维；提升师资队伍水平和评价体系，提高满意度等方面培养创新人才。

众所周知，在小学数学课堂中创设真实情境，可以使学生沉浸在相应的学习状态当中，更容易激发小学生学习数学的兴趣及潜能。然而现实的教学实践中，部分教师创设情境存在不符合小学生的生活实际，甚至故意造假歪曲事实等问题，导致严重制约情境教学实效性的发挥。基于此，2022年4月21日发布的《义务教育数学课程标准（2022年版）》，首次提出“真实情境”，它要求学生能够“在探索真实情境所蕴含的关系中，发现问题和提出问题，运用数学和其他学科的知识与方法分析问题和解决问题”。要求教师加强对真实情境运用的关注度，根据教学内容创设不同的课堂教学情境，从而达到有效缓解学生学习数学时产生的陌生感与无助感，让小学生获得良好的数学学习体验，学习数学的能力得到有效提升。

研究个性化护理技术在泌尿外科护士中的使用与有效性。方法:研究日期为2021年9月-2022年5月,在医院中诊断泌尿外科系统疾病的患者110例,并按照入院前后次序,用随机的数字表法分为了实验组和对照组每组55例,对照组采取了常规护士,而实验组采取个性化护士。考察了两组病人的手术并发症患病率,并对两组病人开展了护士满意调查。结果:实验组病人的并发症发生率为3.64%明显远小于对照组14.55%,实验组病人的平均满意度为96.36%明显远大于对照组80%,两个数值之间具有统计学差异(P<0.05)。结论:将个性化护理方式运用到泌尿外科医护中,将可以提升医护品质,提升病人的医护体验,提高医护满意,是一个值得临床推崇的科学医护方式。

探讨心理干预与优质社区护理在脑梗死病人护理中的应用及效果。方法选择我院进两年收治的脑梗塞患者140例为观察对象，采用数字随机法将患者分为甲乙两组，每组70例，对其进行常规社区护理和心理干预+优质护理，观察两组护理效果。结论心理护理干预后，乙组患者抑郁自评量表(SDS)和焦虑自评量表(SAS)评分均明显低于甲组(P<0.05)，护理后Barthel指数与Fugl-Meyer运动功能评估量表(FMAS)评分均显著提高，而且乙组评分均明显高于甲组(P<0.05)。结论心理干预及优质社区护理对改善脑梗塞患者不良状况，提高患者的生活能力和运动功能起着重要作用。

文章首先阐述了目前我国高职生创新创业能力的现状和问题，然后针对问题提出了“教学竞创”四维融合下高职学生创新创业能力培养模式，加强专业课教学改革，扎实专业知识学习，提升学生创新创业硬本领；以技能竞赛为突破口，激发学生创新思维，提升学生创业软实力。