农业职业本科院校基础应用化学实验室担负着全校农、 林、动、食品、药品等理工科类学生的化学实验实训教学。实验室的开放有利于提升有限的教学资源的利用率、增加学生实验实训教学时间、解决学生自主学习场地问题、提升学生的实验实训技能，更好地完成职业本科教学。可见，化学实验室的开放非常必要，然而化学实验室的开放也是困难重重，本文就农业职业本科院校基础应用化学实验室的开放、面临的问题、如何解决这些问题进行探讨。

在教育数字化日益普及的背景下，职业本科院校学生“双创能力”（即创新能力和创业能力）的培养显得尤为重要。本文阐述了职业本科院校学生“双创能力”培养的价值，分析了教育数字化对职业本科院校“双创能力”培养的影响，包括提供丰富的学习资源、打破时空限制实现个性化学习、强化实践环节提升创业技能等方面。本文提出了教育数字化背景下职业本科院校学生“双创能力”培养的策略，包括构建数字化教育平台、优化课程体系、加强实践环节等，为职业本科院校的“双创”教育提供有益的参考。

课程考核是达成有效闭环过程的关键环节，能够真实地反映课程的学习效果，本文以材料力学课程为例，探索专业基础课在应用型本科建设中的科学评价方法，通过建立科学、合理、多样化的课程考核体系，为课程教学评价和教学质量提升提供客观的依据。

《中国英语能力等级量表》（简称《量表》）颁布实施后，广大学者和教师在英语学习、教学、测评中开展了广泛的应用研究。在CEFR和《量表》对语言测评影响的理论基础上，从《量表》对接的国际测评、《量表》关联的国内测评、参照《量表》开发实施的校本测评和形成性评价等四个方面探讨了《量表》在职业本科公共英语能力测评中的应用。最后，《量表》与职业本科院校公共英语校本测试对接将是今后重要的研究方向。

在快速发展的经济社会背景下，技术技能人才成为了支撑科技进步与经济发展不可或缺的力量，这要求职业教育必须紧跟时代步伐，培养出符合当下需求且具备高度专业素养的技术技能人才。然而，传统的高等职业教育模式，即3年制课程设置已难以适应当前快速变化的社会经济环境和对高层次专业人才的渴求，更与国家提出的高质量、高速度发展战略相脱节。因此，职业本科教育应运而生，旨在为职业教育带来更高的层次，提升其时代影响力，并满足社会对高层次技术技能人才的需求。

丰富的人才类型结构、完善的现代化职业教育体系是我国高等教育改革发展的总体趋势。本文以职业本科专业——自动化技术与应用为研究对象，旨在探索和创新该专业教学模式，以适应新时代对高技能人才的需求。文章分析了当前职业本科教育中自动化技术与应用专业教学面临的挑战，包括技术更新迅速、实践教学资源不足等问题。随后，本文提出了一种结合项目驱动、案例分析和校企合作的创新教学模式，旨在提高学生的实践能力和创新思维。

本文针对当前职业本科服装专业技能人才培养中所存在的问题进行了分析，然后针对存在的问题提出相应的解决措施，希望能更好地开展校企合作，从而促进职业本科服装专业技能人才的培养。

党的十八大以来，作为终身学习的开端，我国学前教育事业取得了快速发展。尤其是在国务院关于“深化改革规范发展”的若干意见中，明确提出完善教师培养体系、创新培养模式、提升培养专业水平，全面发展应用型人才的目标。与其他的学科相比，职业本科学前教育专业声乐课程具有实践性强、极富创新性、明显的时代发展性等特点。本文首先从课程内容、教学模式、教学方法以及教学实践四个角度分析了职业本科学前教育专业中声乐教学的现状，进而有针对性的从这些方面提出了职业本科学前教育专业声乐教学发展的策略。根据职业本科教学自身特点，采用了分层目标的教学法，激发了不同层次学生的学习积极性，获得了良好的学习效果。

针对民办职业本科院校学生英语起点较低，学习热情不高，提出通过课程思政主题设置，教师以专业、时政、生活三个方面的热点词汇和事件为牵引，课前做好提前部署安排，课间师生通过热点英文故事交流、高频英文词汇互鉴，课后学生英文总结或课程主题延展写作，充分调动学生的学习兴趣，真正实现学用相通、学以致用，为党育人、为国育才。