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基于英语学习活动观的初中听说课小组合作形式探究实践 下载：31 浏览：62

龚滢莹 《教学管理研究》 2020年4期

摘要:
文章根据英语学习活动观的要求,针对初中听说课中涉及的属于学习理解型的分角色朗读和配音,属于应用实践型的情景对话、故事续尾、故事接龙以及属于迁移创新型的辩论和戏剧表演等小组合作式教学进行了实践研究,提出了具体的设计思路和解决方法,旨在提高初中英语听说课的教学效果,给教师提供听说课的活动形式的参考。

在初中英语视听说课中培养学生的批判性思维——以一节题为“Should Children Watch Peppa Pig?”的八年级视听说课为例 下载：64 浏览：385

赵珺 《英语教学》 2020年3期

摘要:
培养学生的批判性思维是初中英语教学中应当关注的重要教学目标之一,而英语视听说课因其特有的课型优势,可以作为培养学生批判性思维的重要阵地。在初中英语视听说课的教学实践中,教师为了有效提升学生语言学习过程的思维含量,应为学生搭建平台,提供更多开发思维能力的机会。本文旨在通过设计一节八年级英语视听说课程,表明教师通过科学选择教学材料、合理设定教学目标并精心设计教学活动,可以有效实现对学生批判性思维能力的培养。

借助话语标记语，以听促说——以北师大版高中《英语》必修三Unit 9听说课为例 下载：81 浏览：441

乔月娟1，2 周志辉2，3 《英语教学》 2020年2期

摘要:
高中英语听说教学中,很多教师往往忽略对听力文本的深层挖掘,忽略语篇的主题意义和语用价值,导致学生在听力活动中不能有效地进行意义建构,从而影响口语输出的效果。本文结合具体的听说教学实例,探寻话语标记语for example和such as在口语语篇主题意义探究中的语用功能,旨在实现以听促说,完成交际目的。

浅谈如何组织有效的初中英语听说课 下载：60 浏览：470

孙晓芳 《教育实践与创新》 2019年7期

摘要:
英语作为一门语言,其最重要的用途即是沟通与表达。英语听说功能更是占了半壁江山,听说教学是英语学习的先决条件,听说水平的高低在一定程度上反映了一个学生的英语整体水平。听说课更是初中英语教学中一种常见课型,旨在提高学生的听力、理解能力和口语交际水平,力求促进学生英语素质的全面发展,所以探讨一套适合中学生学习特点和扎实有效的听说课模式对提高学生的英语交际能力有重要意义。

备课说课“二位一体教学设计模式”的建构与实践 下载：98 浏览：520

王保祥1 王振临2 《教育实践与创新》 2019年1期

摘要:
学科教学作为与学生最接近的媒介,在传递学科知识、学科方法的同时,还承载着"立德树人"的育人任务。依托学校的课堂教学,从最基本的教学行为入手,开展备课、说课"二位一体教学设计模式"的建构与实践,由此界定了该教学设计模式的含义,阐述了建构的原因、依据、指导思想和结构,同时还设定并完善了实施步骤,最终对实施效果进行了总结与反思。

浅谈“张力教学”视角下初中英语听说课堂融入中国故事的实践探索 下载：124 浏览：1265

王文英 《中国教育探索》 2023年9期

摘要:
对英语语言课堂进行文化的拓展，是课堂张力的一种体现。在英语课堂上融入中国文化既是践行总书记“讲好中国故事”的指示，也是呼应义务教育英语课程标准对于“加深对中华文化的理解和认同，树立国际视野，坚定文化自信”的目标，提升学生用英语讲中国故事的语言能力，为文化强国奠定人才储备。同时，正如英国教育理论家怀特海所说“好的教育，能让人更好地理解这个世界”，让学生通过日常学习了解世界并向世界传播中国声音能够提升学生自身的文化素养，帮助学生朝着至臻的方向发展。本论文将以人教版七年级下册第九单元第一课时为例，从教学设计及课堂实施效果两大方面来探究中国元素融入初中英语课堂的教学策略。

教学评一体化在高中英语听说课堂中的设计与实施 下载：146 浏览：1797

李樱 《英语教学》 2024年7期

摘要:
在听说教学中，教学评一体化理念尤为重要，它有助于提升学生的学习效果、激发学生的学习兴趣，并培养学生的英语学科核心素养。文章首先阐述了教学评一体化的理念与意义，随后详细论述了在教学目标、教学内容和教学评价三方面的设计策略。接着，探讨了在实际课堂中如何实施教学评一体化，包括教师角色的转变、教学活动的组织以及教学评价的实施。最后，文章强调教学评一体化在高中英语听说课堂中的有效性与重要性，并建议教师持续学习和探索新的教学方法与策略，以适应不断变化的教学需求。

浅谈高中物理教学研究中的“说课” 下载：229 浏览：2346

文江洪 《物理进展》 2021年8期

摘要:
“说课”是最直接的教学教研活动形式,它对说课者提出了较高的要求：不仅要求说课者要准确把握课程标准、灵活运用教育教学理念、善于分析教材、把握教学内容的地位和作用、合理规划教学环节，而且要求说课者要善于表达、交流，虚心接受并吸收评价者好的意见和建议。说课的过程不但能表现出教师的理论水平，也能体现出一位老师的基本功。

《中药药理学》“利水渗湿方药”说课设计 下载：156 浏览：1689

张怡 李金岚 王梦含 王孟璇 吴宪熹 张小倩 《中国中医药》 2024年2期

摘要:
此文章是以中药药理学课本第十三章利水渗湿方药部分为例，从说该中药药理学教材与其教学内容、学生的现状分析、说教学的目标及教学的重难点、说教学的方法、说学生学习的方法、说教学的过程、说教学反思等几个方面来进行了“利水渗湿方药”的说课设计，用来帮助学生更好地学习并掌握中药药理学中的课程知识，通过说课这种形式与同行之间进行交流，进而能达到提高自己的教学水平的作用。
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