目的：探讨和分析急性阑尾炎（acute appendicitis）在普外科临床治疗方案的选择。方法：选取三年的时间跨度，选择在我院普外科接受治疗的100例急性阑尾炎治疗患者为对象，展开此次临床研究；为了此次研究的精确性，采用大数据的采集资源方式，对所有的患者进行数据收集，将所有的病例统一编号处理，分为实验组和对照组两个组别，分别是50例。实验组采用外科手术的方式治疗，而对照组用非手术治疗的方式，从而分析相应的临床效果。进行综合分析时必须注意方式方法，采用医学规定的方式进行科学化、全面化、多样化的分析。结果：在经过认真的实验后，得出实验组采用外科手术治疗的患者治愈有效率为98%；对照组采用非手术治疗的患者治愈有效率为80%；数据显示的结果存在明显的差异，差异具备统计学要求的相关意义。结论：急性阑尾炎（acute appendicitis）是腹部外科的常见病，也是急腹症中最常见的疾病，其发病率约为1∶1000。各年龄段（不满1岁至90岁以上）及妊娠期妇女均可发病，但以青年最为多见，男性多于女性，经过实验的研究比较，可以得出使用外科手术的方式去进行治疗，可以最大程度上使患者得到治疗，有利于病情的稳定以及痊愈，对于降低疾病的并发症以及提升患者治疗安全效率都有帮助，可以说，这个方法有临床的推广性。

森林覆盖率的不仅决定了生态环境质量，也会影响着生态系统的平衡性与稳定性。面对生态环境不断恶化的现状，不断推动林业生态林绿化建设的工作就显得尤为重要。因此基于林业是生态建设的主体这一主要因素，加速现代林绿化生态建设、加强林政资源的管理有利于改善生态现状。由此针对利用林政资源管理推动生态林建设的研究具备积极的现实意义，结合林政管理的现状，建立健全林政资源的制度，完善林政资源管理的体系，明确林政资源管理的内容与方向，以达到推动生态林建设的目的。

乡村教育的高水平发展有赖于乡村教师质量的不断提升，而如何提升乡村教师质量是教育理论与实践十分关注的议题。乡村教师质量的高低是乡村教育能否高水平发展的关键，但是乡村教师发展的优劣不仅取决于乡村教师自身，还受制于其所处的时空情境以及社会结构性因素的约束。乡村教师对自身定位、所实施之权力的理性化解释，以及在日常行动中所表现出的抗拒、怠惰、“混日子”等行为方式往往与社会结构本身及隐伏其后的制度紧密相连。因此，乡村教师发展既有赖于其能动性的发挥，超越乡村时空情境的限制，更有赖于通过赋权，重建其生产与再生产的规则与资源。

在当前这个时代，信息技术可以说对教育的发展起到了革命性的影响，更为高效与实用的数字化教学设施也在不断构建之中。通过教育领域充分利用先进的信息技术，不断创新教学模式，整合有效资源，提高教学质量。随着新课改的不断深入实施，初中历史教学内容也在积极引入信息技术手段来辅助教学，不断丰富教学内容，整合教学资源，使得历史教学在信息技术手段的辅助之下，更显得富有生机，而越发的精彩。

目的 从术后营养状况等2方面分析在重症颅脑外伤患者中应用早期肠内营养护理的效果。方法 在2023年4月～2024年4月期间筛选48例经手术治疗的重症颅脑外伤患者，根据抽签法均分成对照组、观察组，分别用常规营养护理、早期肠内营养护理等干预，分析后一种营养护理取得的效果。结果 术后(护理后)营养状况、并发症发生率，2组经对比P＜0.05，差异有统计学意义。结论 从术后营养状况等2方面分析，得出在重症颅脑外伤患者中应用早期肠内营养护理效果显著，值得应用。

目的：分析功能锻炼+骨折康复护理在临床中的应用价值。方法 选取我院收治的骨折患者作为本文的观察对象，共计58例，均于2023.03-2024.03参与研究，并依据随机法行分组处理，一组设为对照组，一组设为观察组，分别开展骨折康复护理、功能锻炼+骨折康复护理，对比不同的干预价值。结果 护理满意度，观察组较高，对照组较低，两组对比差异显著（p<0.05）；康复相关指标，观察组的各评分均高于对照组，对比差异显著（p<0.05）；负性情绪评分，干预前对比无显著差异（p>0.05），干预后对比差异明显（p<0.05），其中观察组的评分更低。结论：对骨折患者开展功能锻炼+骨折康复护理的价值显著，值得推广。

新高考模式下的高中生物学科教学发生了巨大变化。作为一线高中生物教师应立足新高考背景，学习全新的教学理论，树立大学科的意识，创新生物课堂教学模式，培养学生的核心素养，发展学生的综合能力。本文立足于新高考背景，积极探索高中生物课堂教学的创新途径，以期为一线高中生物教师的教育教学提供借鉴。

为了使学生化学知识学习的积极性得到有效激发，不仅要有效提升课堂教学气氛的生动性，还要提升教学模式的趣味性，使学生在学习的过程中能有更加活泼以及轻松的环境。在身心放松的状态下学习化学知识能有效提升学生头脑的灵活度，切实保证学生的学习效率。化学是初中阶段重要程度较高的一门学科，化学课堂教学活动的开展过程中，要严格依照新课程改革的相关要求，真正在教学中有效融入核心素养的相关理念。本文就具体探讨了初中化学教学中提升学生核心素养的具体策略。