文章-世纪中文出版社

朱鲜姣《当代中文学刊》 2025年2期

摘要:

高中历史课堂教学在新课程标准不断推进的今天，面临着空前的改革和挑战。新课标背景下，有效性是评价教学质量高低的一个重要指标，它的内涵和外延都有了明显的改变。历史学科不只是传授历史知识的学科，它还肩负着发展学生的历史思维，人文素养和批判性思维的多重使命。所以，探究高中历史课堂教学有效性，既关系到学科教学是否深入，也是学生全面发展的责任表现。在这种情况下，对历史课堂教学中的目标设定、内容选择、方法运用等问题进行再审视就显得格外紧迫和重要。基于此，本文从多方面入手，探究新课标下高中历史课堂教学有效性研究路径。

浅谈微观史学理论在高中历史课堂教学改革中的运用下载：85 浏览：900

李志翔《国学研究》 2024年6期

摘要:

微观史学理论是在上个世纪50年代由美国学者诺曼・福山提出的，该理论认为，历史研究不应仅着眼于历史事件的宏观变迁，而是要把更多的精力放在研究历史事件的微观结构上，将个体的人或群体置于历史发展中的关键地位。这样不仅可以解决以往史学研究中“宏观叙述”和“微观考察”失衡现象，还能加强学生对历史现象的理解。微观史学理论应用到高中历史课堂教学中，是对传统教学模式的一次改革创新。

课程思政视域下高中历史课堂教学实施路径的探索下载：89 浏览：437

张艳《历史教学研究》 2025年3期

摘要:

随着课程思政理念的深入，高中历史教学不仅承载着传授历史知识的任务，更担负着培养学生正确历史观、价值观和社会责任感的重要使命。本文旨在探索课程思政视域下高中历史课堂教学的实施路径，通过分析历史课程与思政教育的内在联系，提出融合历史知识与思政元素的教学策略，以期为高中历史教学的创新发展提供理论支持和实践指导。

情境教学在高中历史课堂教学中的创设及应用策略探究下载：35 浏览：494

张妮《历史教学研究》 2025年3期

摘要:

本文深入探讨了情境教学在高中历史课堂教学中的内涵、价值、应用原则及具体策略。情境教学作为一种创新的教学方法，能够有效激发学生的学习兴趣，深化学习体验，并提升学生的核心素养。在实施过程中，教师应遵循适度性、科学性和目的性原则，通过运用影视作品、结合实际生活、精选相关史料、开展角色扮演以及创建项目式任务等多种策略，来优化历史课堂教学质量。本文旨在为高中历史教师提供情境教学的理论支持和实践指导，以期推动历史教学的创新发展。

探究性学习在高中历史课堂教学中的应用研究下载：88 浏览：860

王琳《历史教学研究》 2025年1期

摘要:

一个有效的课堂，就是让学生深入地参与其中，进行主动思考，这就要求我们老师要对自己的教学方式进行改进，激发学生的探索欲望，让学生继续深入到问题的深处。在高中历史课堂上，老师们可以给学生提供很多的悬念，让学生主动地进行自己的探索，把学生带到具体的历史情境之中。通过这些问题，可以让学生一步一步地进行深入地探索，激发了学生的求知欲，从而提高了学生的学习效率。

新课标下高中历史课堂教学有效策略研究下载：78 浏览：315

肖小青《历史教学研究》 2025年1期

摘要:

高中历史教师在组织教学实践活动时，需要认真解析新课标内容与要求，认识到优化课堂教学的重要性，在此基础上，根据当下存在的课堂教学问题，在新课标的指导下探索提升课堂教学效率和深度的策略。

新高考视域下高中历史课堂教学方略研究下载：78 浏览：964

杜涛《历史研究进展》 2024年12期

摘要:

在新高考背景下，如何实现“让学生有更多的时间阅读和思考”（《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》），以及如何提升学生的学科核心素养和创新能力等问题引起了社会各界的广泛关注。与此同时，这也为高中历史教学带来了新挑战。本文以西安市虹途职业高中为例，探讨了在新高考视域下，如何根据课程标准，设计教学活动、组织课堂教学，并培养学生的历史思维品质，提升学生的学科核心素养和创新能力。

一节基于深度学习的 “问题式学案”在高中历史课堂教学中的实践与反思下载：85 浏览：966

赵银桦《历史研究进展》 2024年11期

摘要:

本文通过一节高中历史课的教学设计和反思，阐述在高考评价体系和普通高中历史课程标准的导向下，深度学习和核心素养的维度是息息相关的，在核心素养培育的视域中，深度学习首先是要触及学生作为人的根本部分，即“深”到学生的心灵中去；其次是要建构知识的深层意义，即“深”到知识的内核中去；最后是要进入现实的生活世界，即“深”到现实的问题中去。以此激发学生的课堂思考及提问的能力，提高课堂教学的有效性。

新课标背景下的高中历史课堂教学有效路径探究下载：81 浏览：884

杜微《历史研究进展》 2024年8期

摘要:

在新课标的引领下，高中历史教师应持续更新教学观念，致力于提升专业理论素养和教学技能。通过不断学习，教师能够深入理解历史学科的精髓，掌握先进的教学方法，从而在课堂上引导学生更好地领略历史的魅力，培养他们的历史素养和批判性思维能力。

核心素养下高中历史课堂教学方法探析下载：83 浏览：947

王浩波《历史研究进展》 2024年7期

摘要:

随着新课程改革的深入推进，培养学生的核心素养已成为教育教学的核心目标。对于高中历史学科而言，如何在课堂教学中有效培养学生的核心素养，是每位历史教师都需要深入思考的问题。本文将从高中历史教学中培养学生核心素养的意义出发，探讨高中历史课堂教学方法的改进与创新，以期为提高高中历史教学质量提供有益的参考。

新课标背景下山区高中历史课堂教学创新策略研究下载：85 浏览：1015

潘娴《历史研究进展》 2024年2期

摘要:

随着新课标的实施，山区高中历史课堂教学面临着新的挑战和机遇。为了更好地满足多元化的教育需求，我们需要不断探索创新的教学方式和方法。然而，目前大多数山区高中历史课堂仍采用传统的教学方式，缺乏对学生个性化需求的重视，导致学生对历史学科的兴趣和热情不高。因此，本研究旨在探讨新课标背景下山区高中历史课堂教学创新策略，以期提高学生的学习兴趣和效果，为山区高中历史课堂教学改革提供有益的参考。

浅谈高中历史课堂教学策略研究下载：77 浏览：890

王雪峰《历史研究进展》 2024年1期

摘要:

在日常课堂的教学过程中，教师有必要从以往教学实践中总结成功的教学经验与不足，在不断创新、实践以及反思的过程中逐步促进历史教学改革工作的完善，为学生学习质量的提升和学科教学改革工作的推进助力赋能。

基于学科核心素养的高中历史课堂教学策略初探下载：106 浏览：1390

耿新《历史研究进展》 2023年12期

摘要:

在新课程改革的背景下，传统的高中历史教学已经难以满足学生的学习需求，这就要求学校注重培养学生的核心素养，需要教师结合新课程标准的要求，根据教学内容和学生的实际学习情况，灵活运用多种教学方法，引导学生独立思考，探索历史知识，培养学生良好的核心素养。基于此，本文对基于学科核心素养的高中历史课堂教学策略初探进行相关讨论。

历史解释素养在高中历史课堂教学中的培育下载：187 浏览：1871

杨婧《历史教学研究》 2024年2期

摘要:

在高中历史教学工作进行过程中，培养学生历史解释素养能够实现对于其历史思维的深化，对于其整体素质的提高会起到重要的促进作用。为了能够进一步提高教学水平，高中历史教师在教学时要注重对于历史资料的收集和整理，帮助学生挖掘历史真相。简要介绍在高中历史教学工作开展过程中，培养学生历史解释素养的重要意义，结合历史学科以及学生的情况提出相关策略，对于历史学科整体教学水平提升以及学生成长和发展都会产生积极影响。

浅析高中历史课堂教学有效性研究下载：133 浏览：1396

蒋湘江《历史研究进展》 2023年2期

摘要:

我国教育界在实施素质教育后，对课堂教学效果进行了深入的探讨，这对很多老师来说，对于自己教学领域来说，这是一个千载难逢的机会，也是一个巨大的挑战。文章从高中历史教学的实效性出发，阐述了自己的观点。

浅谈农村高中历史课堂教学的研究下载：163 浏览：1950

李四兵《历史研究进展》 2022年12期

摘要:

历史是高中阶段重要的教学内容之一，历史教学工作的开展与落实有利于学生实现对历史知识的充分理解并形成正确的历史观，也有利于促进高中生历史思维的全面优化。近年来，随着教育研究工作的不断发展，大批教育工作者针对高中历史教育教学活动进行了深入的分析与反思，希望合理促进历史教学的多元化发展，进而引导高中生实现对历史知识的充分理解和有效认识，以便促进新时期我国历史人才队伍的培养与建设。

高中历史教学中立德树人目标教育初探下载：222 浏览：2127

张功剑《历史教学研究》 2023年10期

摘要:

在素质教育的大背景下，中学历史已经抛弃了传统的教学观念和方法，建立了一种全新的教学目标，因此，历史教师要跟上时代步伐，运用多种教学方法，为学生创造出一个崭新的历史课堂，让学生们在学习历史的过程中，能够增强自己的民族情怀，提高自己的人文素养，树立起正确的人生价值观。文章从中学历史课堂上对立德树人进行了研究，并对此进行了探讨。

大单元教学视域下高中历史课堂教学路径分析下载：234 浏览：1918

陈轩《历史教学研究》 2023年9期

摘要:

大单元教学是一种以大主题为统领，以学科内和学科间的知识、技能、情境等为内容，以有意义的关联和递进的方式进行整体设计的教学方式。在历史课堂教学中，大单元教学可以帮助学生更好地理解和掌握历史知识，提高他们的历史意识和历史素养。

“双减”背景下高中历史课堂教学策略优化探究下载：163 浏览：1982

任英华《历史研究进展》 2022年6期

摘要:

双减政策在落实中，对于历史学科的课堂教学而言提出了创新性的要求。既需要使学生学业水平等级测试的需求予以满足，又需要与当前国家提出的“双减”政策以及“五项管理”规定的要求相符。同时，需要使历史学科所具有的育人功能得以体现。历史教师在教学过程中，需要把握当前“双减”背景，促进学生个性化发展，使学生学业能够顺利完成，使历史学科育人功能以及学生的核心素养得到有效的养成。以下对“双减”背景下，高中历史课堂教学策略进行详细分析。

高中历史课堂教学的有效性探讨下载：230 浏览：2031

任冰妮《历史教学研究》 2023年5期

摘要:

新课改后，高中历史的教学目标、教学方法以及学生的学习方法都发生了很大的改变。教师在教学过程中，应该充分把握好这些改变，更好地帮助学生去理解和掌握历史知识。但是，在实际的历史教学中，仍然存在着很多问题。在教学过程中，教师应该积极地转变自己的角色，给学生创设一个良好的课堂氛围。另外，教师也应该更新自己的教学方法，让学生在课堂上主动地参与到学习中去。只有这样，才能使学生真正地理解和掌握历史知识。

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