随着新课改的持续推进，关于初中语文教法创新策略的相关研究已成为初中语文教师寻求教学突破的主动选择。基于此，本文对新课标背景下初中语文教学方法创新策略展开讨论，促使初中语文教师树立创新意识，并针对当前课堂教法存在的不足提出相关建议，为初中语文教学注入勃勃生机，促进课堂教学目标高质量达成。
一、初中语文教学存在的问题
（一）教学内容传统守旧
虽然我国一直都很重视语文教育，尤其重视语文课程的育人功能，但是语文教学的内容却较为传统守旧，没有与时俱进。在全球化的大环境下，许多国家积极、高效地开展爱国主义教育，以实现与世界接轨，但我国的爱国主义教育情况却不容乐观：部分青少年对西方文化盲目崇拜，对民族传统文化疏离，遗忘民族历史，爱国主义意识不强。我国几千年来诗词作品自身记录和继承了中国的文化，汉语教育在进行爱国主义道德教育方面具有得天独厚的优势。语文教学内容要随着时代发展而发展，要与时俱进，而不是守旧僵化，一成不变。目前，新时期的道德教育主要集中在培养学生的集体荣誉感、社会责任感等方面，而忽视了学生个体的情感态度、价值观、爱国主义教育等方面，忽视了学生的主体性、个性发展，从而导致了学生与时代脱节，民族自豪感淡薄。同时教学内容滞后于学生成长发展的要求，教学内容单一化，没有形成一定的教育模式，与社会生活缺乏联系，缺乏时代气息。究其原因，学校对学生的思想品德教育与社会实践活动关注不够，重视不够，导致了学校在教育方面存在滞后问题，使学生在德、智、体各方面发展不平衡。
（二）教学方法落后单一
在社会急剧转型的今天，学生的生活空间和时间不断拓展，对学生的要求也更加多元。但不可否认的是，许多课堂所反映的作者所表达的情感并非基于教师和学生对作品的深度分析自然而然地产生，而是通过“灌输”的方式来完成。语文教学工作只注重提高学生成绩，而忽视了对学生全面素质以及道德行为规范的培养：如对“学会做人”“学会合作”等简单地作理论上和原则上的规定。它的弊端在于，学生在课堂上表现出一种消极的态度，而忽略了学生的主动学习。语文课堂教学可通过小组合作、讨论等活动来实现语文道德教育的目的，但是由于缺乏对课文的深入阅读，学生的讨论看起来很浅薄，也脱离了课文的主旨，致使教学只是蜻蜓点水，流于表面。这样，使得学生认识模糊，行为被动，也影响了学生品德素质和能力的培养。这样就会导致学生素质发展和社会现实存在脱节现象，使学生难以适应现代社会生活。很明显，这种教学方法难以深入到学生的内心。因此，我们要努力探索语文教学新途径和新方法。
二、新课标背景下初中语文教法创新的有效策略
（一）引入合作学习法，凸显学生学习主体地位
新课程标准明确提出，要积极地在语文课堂教学中引入凸显学生主体地位的教学方法。而从目前的初中语文教法来看，存在课堂基础知识讲解被动化、课堂语文技能教授填鸭化等突出问题，导致学生的学习主体地位得不到凸显，学习能动性无法全面被激发。在此背景下，教师需要立足当前语文课堂教学中存在的问题，并在新课标的正确指引下合理组织学生开展合作与探究学习，从而让学生在开放式与协作式的学习活动中完成语文知识学习，有效释放语文课堂教学潜能，提升语文课堂教学质量。例如，在讲解《春》一课时，教师可以充分了解学生的学习特点，根据学生的学习基础将其划分为不同的合作小组。同时，教师要为学生设计涵盖教学知识点、凸显教学重难点的合作学习任务，如收集作者朱自清的生平和作品简介资料；分析文章的写作方法和结构层次。思考和总结作者融入文章中的情感等核心内容。结合以上内容，教师可以鼓励不同层次的学生在讨论中积极发言，说说自己对作者朱自清的认识，分享自己对春天的感受，并共同总结阅读方法和阅读思路，一起解决阅读中遇到的困惑。同时，教师要精准了解学生的合作学习进度以及合作讨论中遇到的问题，并进行讲解。如学生A在讨论中对朱自清的生平了解不全面，教师则可以结合微课案例讲述朱自清的生平和文学成就，突破学生的学习瓶颈，将学生在课堂的学习思路引向纵深，继而助力课堂教学质量的提升。
（二）引入活动教学法，实现课堂教学寓教于乐
初中阶段的学生天性爱玩，喜欢参与各式各样的集体活动，能够在集体活动中与同伴进行积极交流，克服各种困难。初中语文教师要充分把握该阶段学生的基本认知特点，并在语文课堂教学中引入活动教学法，充分实现初中语文教学的活动引领。在课堂上，教师可以结合活动教学法达成语文教学的寓教于乐，从而转变课堂教学组织方式，充分激发学生对初中语文学习的积极性，有效提升初中语文整体教学质量。例如，在讲解《观沧海》内容时，教师可以组织学生开展以“乐府诗朗诵”为主题的诗歌朗诵活动。在活动中，教师不妨按照学生自愿和互补原则，将学生合理划分为不同的活动小组，引导学生对《观沧海》进行深度学习，一起分享朗诵的方法、技巧和心得体会，做好诗歌朗诵准备工作。之后，教师可以合理安排不同小组人员的登台朗诵顺序，让不同层次的学生登台朗诵乐府诗，并要求学生在朗诵过程中声音洪亮、发音准确，还要结合乐府诗的特点融入自己的情感，让不同小组、不同学生依次进行诗歌朗诵。同时，教师要对不同小组的表现进行记录，并在评价的同时教授给学生朗诵方法，还可以为学生进行正确的朗诵示范，真正实现寓教于乐，以激发学生对乐府诗内容的学习热情，助力课堂教学质量的提升。
（三）引入分层教学法，全面兼顾学生个体差异
新课程标准明确提出，要在初中语文教学组织中贯彻因材施教的教学理念，进一步兼顾学生之间的差异性，并有效发展学生的学习个性。而从当前语文教学组织情况来看，存在知识讲解“大水漫灌”、技能教授精准性不高、针对性不强等突出问题，导致初中语文教学两极差异分化现象加剧，这也在较大程度上影响了学生个性化发展。基于此，教师要立足当前教学现状，并在新课标的指引下合理引入分层教学法，有效兼顾学生在学习能力等方面的差异，从而让每一名学生都能在语文学习中不掉队，促进学生稳步发展。例如，在讲解《次北固山下》一课时，教师可以合理运用互动交流、课堂观察、综合测试、诗歌朗诵等不同的教学方式，把握每个学生的学习基础、学习能力和学习水平，并立足学生的实际情况设计差异化的分层任务，如设计关于《次北固山下》大意理解、文章结构分析的基础层次任务；设计关于《次北固山下》诗歌朗诵、诗歌讨论的实践性学习任务；设计关于《次北固山下》主题群文阅读任务。在实际教学中，教师可以让不同层次的学生立足于自身情况，选择不同的任务进行分层学习。教师则要动态了解学生的分层学习情况，并注重给予学生差异化和精准化的指导。如学生A对诗歌大意了解不清晰，教师可以在指导中结合学生基础薄弱、学习自信心不足的情况，积极给予学生语言赞美，并引导学生强化对基础知识的学习，继而在强化分层指导中助力学生全面发展。
（四）引入信息化教学法，不断激发学生的学习兴趣
新课程标准明确提出，要积极地在语文课堂教学中运用各种策略，构建趣味化课堂，同时《教育信息化2.0行动计划》也提出要积极推进信息化教学改革，全面借助信息技术的应用优势来激发学生的学习兴趣。初中语文教师要在新课标的正确指引下，合理引入信息化教学法，对当前的知识点讲解策略、课堂教学组织流程、师生互动模式和具体教学形态等进行针对性改进，从而提升初中语文教学的具体性、生动性和趣味性，为全面激发学生学习兴趣创造良好的契机。例如，在讲解《陈太丘与友期》内容时，首先，教师可以运用幻灯片以思维导图的形式呈现本节课的教学内容，包括《世说新语》著作讲述、文章内容理解、诚信礼仪讨论等；借助☆标注学习重点，借助△标注学习难点，让学生明确学习任务。其次，教师可以运用幻灯片就上述不同知识点进行讲解，并在讲解过程中引入微课视频，呈现《陈太丘与友期》教学的真实场景，如呈现对话场景，借助交互式电子白板建立课堂互动，如借助电子白板来生成随机数，并让学生回答问题；构建线上学习空间，并提供关于《世说新语》著作讲述资源，让学生进行灵活化线上学习。最后，教师可以运用线上直播的方式给予学生指导，真正借助信息技术来构建趣味课堂，激发助力的学生学习兴趣，全面促进教学潜能的释放。
三、结语
总而言之，全面立足新课程标准，对语文课堂教学方法进行优化，将会是初中语文教师寻求课堂创新的重要突破口，也是初中语文教师应该探索的主要内容。但不可否认的是，目前的初中语文课堂教学方法应用过程中依然存在很多突出问题，需要每一位初中语文教师以强烈的使命意识和责任担当进一步立足课堂教学现状，推进教法应用的创新，从而真正借助教法的创新为初中语文课堂教学注入能量，促进学生语文核心素养的有效提升。
参考文献
[1]陈二辉2022《找准初中语文学科与德育融合的锚固点》，《吉林教育》第9期。
[2]崔秀芳2021《初中语文德育目标的实施现状及应对策略研究》，《陕西教育》(教学版)第8期。
[3]刘丹2022《义务教育语文“新课标”期待的教学变革与走向》，《上海教育科研》第6期。
[4]莫建方2013《师范生从教技能的有效训练》，《湖南第一师范学院学报》第2期。
