随着教育改革的深入推进，这种传统教学模式的弊端日益凸显，已经无法适应当前的教育形势。为此，教师要顺应教育改革形势，利用新的方法开展教学，加强学生对数学的了解，提高他们的学习积极性，使他们在课堂中获得主体性和能动性，进而突破传统教学束缚，构建起高效的数学课堂，给学生带来更为广阔的发展空间。
一、创设数学教学情境，调动学习兴趣
数学知识本身是单调和枯燥的，但数学学习过程却可以在教学方法的创新下变得生动、活泼起来。对于中学生而言，形象直观的事物更容易吸引他们的注意力和探究兴趣。基于学生的这种心理特点，教师要合理利用情境开展教学活动，引导学生融入其中，激发他们的学习热情，让学生在情境中思考、理解、运用，汲取更多的数学知识和技能，促使学生高效学习并逐步树立正确的学习意识。问题是开启学生思维大门的钥匙。学生能够提出一些问题，说明他们已经学会了主动思考；而学生能够解决一些问题，也说明他们已经具备了知识迁移的能力。所以，初中数学教师要善于创设问题情境，将数学教学的重难点融入情境之中，转换传统的教学方式，鼓励学生自主求知，使学生在数学课堂上找到愉悦感和成就感。有时教师提出问题后，学生根本不会去认真地阅读问题和思考问题，完全凭借个人主观意愿进行回答，导致师生互动效果不理想，学生的数学成绩难以提高。为此，教师设计的情境需要具有引导性和启发性，牢牢吸引学生的注意力，让学生对数学问题的理解更深刻、更透彻，进而在实际运用的时候能够得心应手。数学与日常生活存在着紧密的联系，很多生活现象都可以用数学知识来解决。在教学的过程中，教师可以创设生活情境，将复杂的数学问题转化成为学生喜闻乐见的生活案例，调动他们的探究积极性，鼓励他们主动学习，促使他们更加深入地了解数学知识。
二、传授数学学习技巧，加强示范引领
数学具有综合性和抽象性的特点，只有掌握正确的学习方法和数学思维，才能够在学习时事半功倍。然而，有些初中生之所以数学成绩不理想，主要就是缺乏学习方法，花费了很大的精力，却收效甚微，打击了学生的自信心。针对这样的情况，教师要结合实际学情传授数学学习技巧，锻炼学生的逆向思维和逻辑思维，使学生充满学习的动力。教师还要加强示范引领，给学生做好表率，纠正学生错误的学习行为，更好地发展学生的数学综合素养。教师在教授数学方法和技巧的时候要统筹兼顾，既要关注优等生的求知需求，还要充分考虑学困生的主观感受，为他们提供个性化的指导，使全体学生都能够有所收获。而且教师还要做到理论与实践相结合，避免“满堂灌”，要鼓励学生运用数学理论去解决实际问题，达到活学活用的目标。有些学生在解题的时候存在定式思维，完全按照固定的模式去套用公式，一旦题目变换一下，学生就手足无措，找不到解题的思路。所以，教师还要加强对学生的训练，多提供一题多解、一题多变等题型，开发学生的思维潜质，使学生学会灵活变通，强化数学学习体验。教师是学生学习的引路人。在日常教学中，教师应要求规范自己的解题思路和解题步骤，比如在拿到一道数学题后，要先认真读题，找出已知条件和未知条件，找到数学等量关系式，为后续的解题做好铺垫。教师要带领学生一起优化解题过程，降低数学知识的难度，鼓励学生阐述自己的想法，促进师生共同体的形成。当题目较为复杂，采用顺推法无法解答时，教师要提倡学生从相反的方向进行思考，解答完毕后再带回验证，锻炼逆向思维。
三、善于运用信息技术，构建数学思维
如今，信息技术已经在数学教学中得到普及，发挥着不可替代的作用。在教育信息化的背景之下，教师要合理利用信息技术，创设有趣的活动，拓宽数学课堂容量，增加学生的参与度，为数学教学带来更多趣味，锻炼学生的数学思维。尤其是对于一些抽象的数学概念或几何问题，仅凭教师口述难以打开学生的思路，此时教师可以通过信息技术为学生直观的演示，让学生从多角度去认知数学，提高知识收集、整合的能力。首先，利用电子课件辅助教学。电子课件具有交互性强、媒介丰富的特点，因此教师可以通过图片、声频、视频等多种形式呈现数学知识，增大对教学资源的控制范围，在有效节约教学时间的基础上为学生提供自由探索的空间。当需要补充教学资料的时候，教师只需要通过超链接就能快速完成，避免了传统的挂图、板书等形式，补充资料不再受限制。其次，利用微课视频辅助教学。在教学前，教师可以将微课上传到班级共享平台，让学生自主预习，锻炼阅读和思考的能力。在课堂上，教师可以利用微课播放教学重难点，组织学生讨论，消除他们的学习困惑，锻炼他们的表达能力。在课后，教师可以鼓励学生利用微课查缺补漏，与自己进行密切的沟通与交流，深化数学情感。
总之，教育改革一直在路上，是实现素质教育的必然要求。初中数学教师应该顺应教育改革趋势，不断学习前沿的教学理念，创新课堂教学方式，将各种新颖、有效的教学方法巧妙地运用于课堂教学中，培养学生的自学能力，提高他们的学习方法。
参考文献
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［2］杨学贵.互联网时代背景下初中数学教学方法创新［J］.学周刊，2023（18）.
