引 言
信息技术是我国现代化社会发展中推动社会结构及社会转型的重要组部分。信息技术与我国各行业、各领域结合日臻完善，其中信息技术与教育事业的融合成为我国教育领域及相关学者研究的井喷式话题。现代化社会发展趋势下传统教学模式日渐无法满足当前社会发展需求，因而将信息技术与本科院校专业教学深度融合，打造新型教学体系才可推动高等院校教学的创新发展。
一、信息技术与本科院校财会专业深度融合原则
（一）注重学生发展、以人为本
注重培养学生个性化发展及培养学生对课程兴趣是当前本科院校财会专业发展的一大关键。传统教学方法不够注重“如何教”的教学理念，很难激发学生学习热情，也很难使学生综合素质得到全面提升。从教学目标来看，教学主要目的不在于教学生掌握多少知识，而在于让他们学会如何去学。使学生能更好地成长。在信息技术教学模式下，教师和学生在教学过程中角色和位置都发生巨大改变。在课前，学生们可根据自己需要，选择适当时间，提前解除专业知识，进行反复思考，遇到疑难问题可以利用网上平台，向教师、同学甚至是陌生人寻求帮助。课堂上，教师作为课堂教学设计者和组织者，对学生进行个体化引导，以帮助学生解决问题。例如可以让学生通过观看微视频的方式，把问题带入课堂从而使学生在教师指导下更积极地参加到课堂中，运用信息技术提高课堂的趣味性。信息技术教学模式不仅要注重知识掌握，还要注重运用现有知识，以增强学生解题能力。在实施教学设计时，教师要以学生为中心，为学生创造有利于学生协作、探索、合作、解决问题、提高学生自信心。
（二）自主学习与互动并重
在财会专业本科信息技术教学中，教师要对学生行为进行适当评估，并对其实施有效监督。由于信息技术倡导学生主体性，学生学习自由度提高，但是也有其局限性，因此要确保学习效果。在课堂上，教师要明确地告诉学生学习内容和要求，并设置一些有针对性问题，这样不仅可使他们有学习目的，也可巩固自己所学知识，同时也可让他们自己进行自我检查，了解自己所掌握知识，同时教师也可及时了解到学生状况，并且给予他们一定启发，从而提升他们学习效率。此外，融合信息技术的课堂教学教学也突破传统教师讲授、学生听的方式。学生首先在课前进行自主学习，并与教师、同学进行交流、讨论、提问、解答问题、交流心得。教师在课堂教学中要注重与学生的沟通，检查学习效果，拓展知识深度。在教学中，教师要针对学生课后作业或录像作业中所展示知识，提出有针对性问题，并与同学们进行一系列讨论和交流，确保课堂上互动效果。
（三）注重学生个性差异、因材施教
美国教育学者曾提出：“世界上没有两片完全相同的叶子和两个完全一样的人，他们之间差别是客观存在，有些人善于记住，有些人喜欢理解”。在信息技术教学中，要充分考虑到学生个人特点，并尽可能地为每个人提供最适合自己学习内容。信息技术个性化教学要求教师在教学中设计要更加灵活、人性化，学生在课前和课后自主学习时候，可不受时间、空间限制而任意地进行学习。根据不同学习内容、条件、阶段，适时调整学习计划、学习方式、学习目的。在课堂教学中，教师要采取“一对一”即时反馈，让学生有充分自主思考时间，培养他们思维模式，使他们能够及时地发现问题并解决问题，从而使他们学习兴趣和学习效率得到提升。信息技术教学模式与传统教学模式相比，更加注重提高学生认识问题、思考问题、解决问题的能力，提高学习趣味性，培养学生探索能力和自学能力，并促进其个性优化和发展。
二、信息技术与本科院校财会专业教学深度融合教学设计及效果
（一） 教学设计
1.样本选取
根据目前教学现状和教学实践，确定在两个班进行实训教学。在实施前，对学生进行概念上教学方法介绍，使他们能够全面掌握这种教学模式。在此基础上，对学生进行一系列教学活动，使其能够清楚地认识到自己应该做些什么。教学具体执行时间为期一学期。选择1个班级（42名同学），通过在线学习平台建立在线班级群及学习交流群，让同学们建立起学习小组，作为交流主要平台，同时，还通过“雨云课堂”的方式，在课前、课中、课后均设置相关的学习环节。
2.实施内容介绍
本科财会实训课以《财务管理模拟实验》为例，对其运用创新教学模式，共计32课时。学生通过手机、个人电脑等设备，完成相应的学习任务。平均每周一次课前课程，课上会进行讨论，最后进行知识点强化。
3.实施过程
总体路线如图1所示。
（1）课前指导阶段，学生自主学习材料，学生根据自己学习材料进行自主学习，有问题可通过小组交流，也可向教师线上留言。教师利用线上平台和学生们进行沟通，解答学生在自主学习中遇到问题和问题，并对学生进行整理和迁移；利用网上平台，按照教学内容，制作和分发学习资料，如文档、图片、视频、音频，来指导和帮助学生进行自主学习。在此基础上，教师还安排有目标的问题，为学生提供一些启示。在课前在线教学中，设定评价环节并给与评分，以此提高学生学习积极性。
（2）课堂教学阶段。将同学们分成不同小组，在课堂上遇到问题，由他们自己来解决。遇到无法解决问题，由教师提供相应指导和建议。此外，课前自习也有其自身局限性，教师可在课堂上着重教授一些不能在课前完成内容，以保证两种学习方法之间互补。
（3）课后教学阶段。采用“雨课堂”、“蓝墨云班课”等在线平台，对学生进行课后学习和指导。在教学中遇到问题，可在课堂上找到相关学习材料，或者利用在线平台向教师和同学求助。通过与学生沟通，不仅可解决问题，而且可实时了解学生学习状况，并对后续教学进行调整。同时学生可以通过在线平台，进行跨学校、跨区域学习。
（4）教学评估。因评估能反映学生的整体学习情况，也能从其他方面来考察教学方法有效性，从而根据评估结果，适时地调整教学目的和方法。在采用模型时候，采用多元化、开放式评估方法。第一部分是课前课后学习评价，可根据学生在线、学习时间、提问和发言数量来进行评估；第二部分是对学生课堂学习状态、提问、分析、回答情况进行评价，最后是单元测试和综合测试。从多个角度、全方位地对学生学习成绩进行全面评估，确保评估结果公平、全面和客观，从而激发学生学习热情。
（二）教学效果
1.革新教学方法
对教学过程进行彻底改革，对课前、中、课后作业进行再设计。教师从传统“传道人”变成“导师型”，教学活动“以学生为主体”。教师们可把同学们分为不同学习小组，引导学生发现问题解决问题，教师提供相应指导。课后，教师们可利用在线信息技术平台，对课堂内容进行强化巩固，充分利用丰富的在线资源，不同院校之间可以展开合作课堂，不同教师从不同维度阐释知识点。从而实现更好的教学效果。
2.多方面教学支持
以信息化技术为支撑，首先要有电脑等硬件设备。在网络平台支撑下，网络教学、教学内容测试等都离不开网络环境和信息技术设备支撑。多元化教学支持有利于教师掌握学生学习，有效地解决课堂上过于自由问题，并对学生进行恰当约束，为以后教学工作开展打下良好基础。融合信息技术的课堂教学方式是多样化的，它不仅体现在教学过程中，而且体现在教学和学习平台上。
3.重新定位师生角色
在自主学习中，学生对学习时间、地点、学习进程都有自己掌控。教师要设计学生学习材料，引导学生学习，为学生提供多种感官学习资源，提高学习的趣味性，优化和分解了学习任务。同时，教师也要具备很强制作技巧，如制作课件、制作微视频等。采用多元的评估方法，着重考察学生在前期整体学习情况，并考察其有效性，从而有助于教师适时地调整教学目标和方法，提高学生学习积极性。融合信息技术的教学模式其评估方法应具有多元化、开放性。学生为学习的主导者，教师从多个角度、全方位地对学生学习进行全面评估，确保评估结果公平、全面和客观，从而激发学生学习热情。
（三）信息技术与本科高校财会专业教学融合的建议
1.财会专业信息技术与专业实践教学融合
近年来，随着对财会专业人才需求日益增长，各大院校纷纷放宽招生条件，使我国财会人才培养规模得到极大提升，但同时也带来专业实践教学如何开展，质量难以保证的问题。财会专业实践教学可通过建设融合信息技术的实训示范基地来实现。这样既能促进学校发展，又能为学生提供专业化实训，所以要建立固定实训场所和固定实训时间，以适应时代潮流和学生发展需要。在资讯科技与财会专业结合大环境下，学生有更多实习机会,故学校要充分利用实习基地功能，引进合作伙伴，建立信息技术更加优良的实训场地。
2.转变教学重点，引进信息化手段
当前，高等校财会教学改革应从转变教学重心、持续加强信息化手段操作培训、改变单纯理论教学模式、分数主义至上局面，充分强调实践操作重要性，结合信息技术拓展实训渠道与平台，挖掘更多资源为学生提供保障。当前，高校应该在财会实训全过程中，引进先进科技手段，使学生能够更好地了解现代财会工作实际操作环境。在实训教学中，要改变过去由教师主导局面，让学生由被动转向积极，强调学生主体性，从而提高学生动手能力。
3.加强校企合作实时更新财会技术
当前，我国财会工作一直处在发展阶段，财会技术和操作模式也在不断地更新，特别是在信息技术全面运用情况下，财会专业实践教学很容易脱离市场要求。为此，各高校要积极与各大企业进行合作，搭建“双主体”财会培训平台，使其能够及时地掌握最新财会技术，使其了解财会工作环境、工作流程等，为进入社会奠定良好基础。在校企合作中，要注重信息技术应用，通过信息存储和分析，企业可向大学提供可公开财务信息和案例，通过大量信息来丰富教学课程，保证与实际情况相结合。
4.完善信息技术与本科财会专业融合背景下财会专业实训软硬件
在信息技术和财会专业一体化大环境下，应更加注重改善财会专业软、硬件设施，改善教学资源，使之更加完善。在师资队伍建设上，要注重对教师财会业务操作技能评估，理论与实践结合，以适应教学需要。此外，可通过与企业合作，聘请企业专业技术人才作为课程外聘教师，为学生成长创造更多实践体验。其次，要建立多元化实习教学平台。最后，对财会教学内容进行调整，利用现代信息技术实现财会工作全过程，例如信息数据提取、信息数据分析，将专业知识融入在线实操过程中进行教学。
5.课程体系更新促进理论和实践全面结合
由于过去专业实训教学方式使得理论和实践之间分离现象十分突出，必须采用行之有效方法来更新课程体系，使理论和实际相结合，从而培养学生创造性思维。教师可根据市场最新动态和制度变革来调整理论和实践教学。特别是在当前信息化时代，财会准则和相关法规在不断地发生着变化，更需紧跟相关变化，更新课程体系促进理论和实践全面融合。
信息化时代来临，给财会实训教学带来新机遇，而高等院校要适应信息技术发展趋势，以转变教育理念为抓手，促进财会专业实训教学与信息技术结合，在信息技术支撑下，明确财会人才培养目标。
6.构建高校、政府和社会共同参与专业教学改革机制
在高校财会教学中，应构建多元主体创新机制，即通过政府和社会多方参与，以培养适应市场需要财务管理人员。目前，我国财会管理部门已推出“工学结合”实训模式，但缺乏具体配套政策支持，如建设经费等，因此应加强与相关部门沟通，促进财会专业实训教学改革。此外，还应争取政府和社会大力支持。一方面教学引入信息技术需要引进更多经费，建立配备信息技术设备的实训基地，提升实训教学软硬件；另一方面，要明确现代财会人才发展趋势，并获得政府部门与社会参与指导，制定更符合实际财会人才培养方案。多学科合作办学模式实施，不仅可拓宽财会专业人才培养途径，还可迅速掌握财会专业人才需求水平，并可作为教学改革依据参考。
三、结 论
综上所述，信息技术与财会专业的教学密不可分。它对促进财会专业的教学改革，提高专业教学质量，促进本科院校财会人才的培养等方面，发挥着重要的作用。财会专业教师要将社会需求和学生需求作为教学的切入点，通过选择合适的信息技术教学工具及教学载体，将信息技术渗透到教学活动中，提高整体教学科学性。充分整合信息技术资源，精心设计各个教学环节及考核方式，调动学生的学习自主性，从而提高学生的学习兴趣，拓展学生专业知识的深度和广度，为学生专业总和素质的提升和未来更高层次的发展打下坚实的基础。
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作者简介：冯珊珊（1987-），女，汉族，山西吕梁，讲师，硕士研究生。主要研究方向为金融学。
