引言：近年来，随着新课题不断向前推进，合作学习已经在小学数学教学中占据较大作用，对学生自主学习能力具有很大提升。目前，这种学习模式成为改变传统占据主导地位新学习模式，但是由于一些教师对合作学习了解不够充分，加之因为传统教学模式还没有得到转变，继而导致小学合作教育工作存在着一定问题，对教学工作产生较大阻碍，没有达到预期教学效果。所以，在新的教学形势下，应积极的推进小学教学工作，深化教学改革，提升教学工作及效率，尤其是应合理的运用教学模式引导学生参与到合作交流学习之中，激发学生学习探究热情，围绕学生兴区展开教学设计工作。
一、合作学习概念
合作学习模式指以动态形式将学生划分为若干小组，然后再以小组形式对数学问题展开讨论，该学习模式运用方法简单、高效，可以充分激发小学生学习兴趣和欲望；使小学生在探讨数学问题中加强对知识的理解，掌握更多学习探究方法；以合作的方式来进行学习，完成学习阶段目标，最后，通过运用科学合理的方法进行评价。
二、合作学习中小学数学教学中的策略应用分析
近年来，我国对素质和合作教学模式变得越来越重视，为了推动小学数学教学课堂创新改革，而提出许多意见，其中，小组合作模式就是一种新的教学模式之一。合作学习模式是一种能充分调动人积极性的教学模式，这种教学模式在现代教学中应用十分广泛，该学习模式更加重视学生自主学习能力的培养，提升学生自主学习能力。然后，再通过组织学生讨论学习问题来提升探讨效率。小学数学教师在开展教学的过程中，应结合实际教材内容、教学情况、学生学习目标来组织学生参与到合作学习当中，完成一个个教学任务与目标。
（一）采用有序分组形式开展教学讨论
在现实教学中采用有序分组形式展开教学探讨，可以是学生自主学习兴趣得到提高，可以增强学生学习责任感，使学生积极性变高，与学习团队参与到学习讨论当中，相比传统教学方法，该方法所能发挥出的作用更大，同时还能更进一步激发学生学习进取心。应结合不同班级学生人数合理分组，这有主合作学习工作正常开展。其次，在进行分组学习的过程中应结合不同学生的情况来进行分组，将学习好的学生与学习差的学生，根据比例安排到一组，由学习好的学生带动学习差的学生学习数学知识，以小组方式进行考核，对不同小组进行评价，在这个过程中可以明显提高学生学习热情与兴趣，增强学生团体责任感，同时还能就学习问题展开讨论，这种教学方法相比传统教学方法更具有实用性，所能获得的教学、学习效果更佳。
（二）深度挖掘教材，确定教学任务
教师在开展教学工作的过程中应多挖掘教材，然后从中寻找更多的学习素材，为更好的进行数学合作学习做好准备，有利于为学生提供更多的研究学习素材。教师在开展教学工作以前就应对书本进行深入的研究分析。如此，才能更好了解教学学习内容，同时明确接下来的教学任务，从而帮助学生提升学习质量与效率；才能帮助学生掌握更多的学习知识，在这个过程中培养学生养成一个良好的探究式学习精神，能够与合作小组成员一同展开交流与讨论。所以，教师在开展教学工作过程中必须明确教学目标、思路，同时也需要不断的反复的研读、筛选，挑出重点部分知识供学生交流、探讨实验，应反复的进行推敲，在开展教学的过程中应当充分利用好教学素材，然后才能更好的进行小组合作学习。
（三）加强指导，掌控学习节奏
在开展合作学习的过程中，教师应当加强教学指导，尤其是应当充当好教学引导角色，时刻的关注学生学习表现，如果学生学习中遇到无法解决的问题，教师就应及时的指导学生学习，帮助学生学习知识，解析学习分析，应点出学习重点，围绕课本知识内容进行讲解，从而能够保证学生从中学习到更多知识。相对而言，小学生在学习知识时因为学习经验少，思考能力有限，因此，总会遇到很多的学习问题，每当小学生通过合作学习无法解决数学问题的时候，那么就需要教师及时的去帮助学生解决问题，掌控学生学习节奏，让学生在短短的一节课里面掌握所学知识，并能运用课堂中的知识来解决实际问题，提高学习效率，加强对知识的吸收。总而言之，教师在开展教学的过程中要做到合理的指导，加强对课程学习的探讨节奏，该放手的时候就要放手让学生自主探讨，给予学生合理的探讨实践，及时给学生提供更多学习上的帮助。
（四）合理的进行学习分科
目前，小学数学教师在开展学习研究中，已经广泛运用了小组合作学习模式，着力地改变传统课堂教学形式，打破了一成不变的传统的以知识灌输为主教学方式，从而营造出一个充满着活力的合作互助探究式课堂。而教师在开展教学的过程中要尊重学生学习需要，不断的激发小学生的学习欲望，以学生兴趣带动课堂学习，从而能够让小学课堂变得更充满活力。
小组合作学习模式对学生学习思维开发具有很大帮助，目前，已经在中小学获得推广，所指的就是在某一个的境下，班级内的每一位学生，都能全部的融入到数学课堂教学与学习当中去，也可以让学生们自由的发表自己的看法。例如：让每一位学生都可以畅言所欲的，自由的来发表自己对数学学习的观点，自主的发表自己的学习意见，从小组学习交流模式来看，该模式交流方式与以往有着很大的。也更具有教学意义。应用小组合作模式对比传统教学模式而言，因此更具有启发性，同时更能激发学生们探讨与学习知识的积极性。从学生教学与培养来看，该模式更尊重学生个体差异化表现，从而也就能够能充分的满足学生们的学习需要及学习个性差异需要。
结论：
一直以来，由于应试教学占据主导模式，对我国教育工作带来一定影响，虽然也取得了很大教育成果，但是也造成很多学生普遍比较重视学习分数，而不重视对课堂知识的理解，在这个过程中，而忽视了自主学习性，不重视问题探讨，因此就导致学生学习积极性不高，导致很多教学问题出现，在新教育形势下，当教师采用合作学习的方式来引导学生学习，然后再合理的安排组别成员参与到问题讨论当中，充分激发学生学习积极性；当教师采用合作学习模式开展教学，通过合作交流形式开展教学探讨，可以使学生学习积极性得到更大提升，同时还可以使学习效果更佳，如此，有助于提高小学数学教学质量，促进小学生综合发展。
参考文献:
[1] 杜国军. 小组合作学习模式在小学数学教学中的应用[J]. 学周刊, 2021(18):2.
[2] 张惠. 探究小组合作学习在小学数学教学中的实践应用[J]. 明日, 2021(8):1.
作者简介：武飞飞（1988年12），性别，女，民族，汉，籍贯：河南洛阳，单位：洛阳市偃师区府店镇府西小学，职称：中小学二级教师，学位：学士，研究方向：小学数学
