小学生由于年龄较小、认知水平较低，故而在课堂上容易出现走神等情况。运用小组合作学习模式，学生之间能够相互交流，课堂氛围得以有效活跃，学生对数学知识的学习兴趣得到激发，合作小组成员之间也能够相互取长补短，积极学习他人的优秀学习技巧与方法，克服自身的不足。通过小组合作学习，学生的人际交往能力、数学思维能力与问题解决能力都能够得到有效锻炼。
一、合理划分小组成员，提高小组合作学习的质量
为了有效地提高小组合作学习模式在小学数学课堂教学中的应用效果，小学数学教师首先应该对小组成员进行科学、合理的划分。但以往的小组成员分配的过程中，教师往往以学生们的学习成绩作为主要的参考目标，这样的分配方式或多或少会存在着一些不足，进而不利于达到良好的小组合作学习效果。因此，为了有效地避免这一情况的出现，小学数学教师在进行小组成员的划分时，要充分考虑学生们的具体学情，例如：数学基础、自主学习能力、性格特点……教师再根据学生们不同的情况来对他们进行合理的分配，使他们能够通过小组合作学习的方式互相弥补自己的不足，进而有效地提升自己的学习能力。首先，教师要确定每个学习小组的具体人数，防止小组人数过多造成学生们主动参与小组讨论的积极性不高，或者小组人数过少造成学生们的讨论内容过于局限，得不到有效的发展与提高。
一般情况下，每个学习小组由4~6人组成，这样的组成方式能够有利于小组中的每一位成员都有足够的时间与机会去表达自己的想法。其次，教师还要根据学生们不同的能力来对他们进行合理的搭配。比如：小组中不仅需要有学习能力较强的学生，还需要有学习能力较弱的学生，这样他们在讨论的过程中，学习能力较强的学生能够带动学习能力较弱的学生进行讨论与学习。另外，小组内还需要同时具备性格内向以及性格外向的学生，性格外向的学生能够保证小组讨论活动的顺利开展以及在小组讨论的过程中引导性格内向的学生加入讨论之中，从而使小组成员在小组讨论的过程中做到各司其职。在保证小组成员合理分配的前提下，小学数学教师还要使各个学习小组呈现出“组间同质、组内异质”的特点，进而能够充分地发挥小组内合作学习的高效性以及小组间竞争学习的优势，从而有效促进学生们学习能力的发展与提升。
二、教师发挥引导作用，确保小组合作交流的顺利开展
小学数学教学中的小组合作学习模式虽然是以学生为主体，但是由于小学阶段的学生数学基础较为薄弱，学习能力以及语言表达能力等较为欠缺，因此他们在小组合作学习的过程中或多或少会遇到一些困难，从而很难独立完成所有数学知识内容的学习以及难以顺利进行小组合作交流学习。这时，教师们就要充分发挥他们在数学课堂中的引导作用。例如：在学生们进行小组合作交流的过程中，数学教师要引导学生们进行小组内的互动交流，并帮助学生们明确学习的任务与目标。因此，数学教师在布置相应的小组合作学习任务时，要充分结合自己的教学内容，在学生们遇到学习瓶颈时，引导学生们积极探索有效的解决办法。不仅如此，学生们在进行小组合作学习的过程中产生一定的意见分歧与交流矛盾是不可避免的，教师要及时发现问题并解决矛盾，在学生们进行小组合作学习的过程中培养他们的团结合作意识，以期达到良好的合作学习效果。数学教师在学生们进行小组合作学习的过程中，给予他们一些正确的指导与帮助，不仅能够增强学生们小组合作交流的流畅性，进而使他们的学习效率与学习质量得到一定程度的提升，还能够让数学教师在课堂教学的过程中有效地把握节奏，并在与学生们的交流过程中进一步拉近师生之间的关系，改变传统教学模式下学生与教师之间缺乏有效的沟通与交流，师生关系疏远的不良状况。
三、开展问题探究式的小组合作学习，引导学生进行独立思考
问题探究式的小组合作学习模式能够通过提问的方式，引导学生们进行独立思考、自主探索以及小组之间进行合作交流，从而有效确保学生们在数学课堂中的主体地位，革除传统教学模式中学生们“被动式”学习的弊端。因此，小学数学教师在教学的过程中，可以为学生们创设问题探究式的小组合作学习情境，让他们对具体的问题进行自主的探索，并且能够和小组内的成员一起交流讨论，同学之间互相学习，进而找出解决问题的最佳办法。学生们在这样的学习过程中，能够针对具体的问题进行独立思考、自主探究以及合作学习，进而使得他们的逻辑性思维、自主学习能力以及语言表达能力能够得到一定程度的发展与提升。
四、开展组间竞赛式的合作学习，调动学生学习的积极性
小学数学教师在对学生们进行数学教学时，可以让学生们进行组间竞赛式的合作学习，能够充分利用学生们的集体荣誉感以及好胜心来激发他们学习数学的兴趣，充分调动学生们在数学课堂中学习的主动性与积极性，让他们全身心地投入数学课堂的教学活动之中。这样的学习方式不仅能够提高学生们的学习动力，还能够在培养他们团结协作能力的同时，激发他们的竞争意识，从而有效地提高他们在数学课堂上的学习效率，使他们的逻辑性思维能够得到有效的发展。学生们在紧张的游戏氛围之中，能够充分发挥他们的逻辑性思维，并且确保每一位学生都能够参与到游戏之中，使学生们在玩游戏的过程中也能体会到数学知识的乐趣，从而达到“寓教于乐”的效果。
五、结语
综上所述，当前合作学习中教师要注重策略的应用，在学习过程中要引导学生进行探索学习，帮助学生利用小组合作的方式解决学习过程中所遇见的重难点内容。因此，教师要在教学中充分发挥合作学习的优势，以此来促进学生学习能力及合作能力的提升。
参考文献：
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