小学美术教学内容看似简单，但教材本身具有大量的美术知识点，在实际的美术教学中，教师要明确认识到学生的年纪还比较小，接受与理解能力都比较弱，教师如果采用应试教学法，只会让学生对美术学习失去兴趣，很难调动学生的学习积极性。为此，教师要考虑到现阶段学生的具体特点，通过运用美术课本中的色彩、线条等美术元素，以此加深学生对艺术的感知，激发学生对美术学科的学习兴趣，进而促进学生自身的全面发展。
一、小学美术教育的教学现状
首先在教学方式上，大部分小学美术教师采用教学方法为传统应试教学，教学内容不够新颖，在教学中教师只是将书本中的一些美术理论向学生叙述一遍，之后就展开作画练习，此时学生的作画兴趣与创造能力还未完全被激发出来，这样的教学方式只能让学生了解美术教育的皮毛，不仅不利于学生今后的发展，也会让学生错过发展创新思维的最佳时期。其次，在教学中教师只采用单一化的教学方法，学生接受美术教育的唯一途径就是美术教材，教材内容停滞不前，缺乏新意，一成不变。久而久之只会让学生对美术教学产生厌烦心理，无法提升学生的审美能力与创造能力，不能促进学生自身的全面发展。最后，在美术教学理念上，教师的教育理念还未完全转变过来，教学设置仍为传授、测验、评分等内容，导致学生无法在美术教学中找到自己的真实定位，起初学生还能对美术内容产生兴趣，久而久之这种兴趣就会慢慢降低，最终只会起到教学的反效果。
二、在美术教学中培养学生创新思维的有效途径
（一）更新教学理念，突出学生的主体地位
小学美术教师的教学理念仍受到应试教育的影响，在教学中忽视了学生的主体地位。在教学中教师只顾着向学生讲解书本中的美术理论，学生是否理解、接受却不得而知，这种教学方式只会抑制学生创新思维的发展，不利于提升学生的美术素养。为此，在开展实际的美术教学活动中，教师必须要更正自己的教学理念，摒弃传统应试教学方法，注重学生的主体地位，将“布置任务，学生完成任务”转变成“调动思维、展现自我”。由原本的“教师向学生布置相关的美术作业，让学生完成相应的美术任务，”转变成“教师积极调动学生的创新思维，让学生运用自己的想象力去创造作品，并向其他学生展示自己的成果”。教师还要尊重每名学生，即学生都是一个独特的个体、是个独立的人，只有这样才能调动学生的主观能动性，有效激发学生的学习兴趣，并让全体学生都能积极地参与到教学活动之中，进而有利于学生今后的发展[1]。
例如，学习湘美版“恐龙世界”这一课，教师运用多媒体播放“恐龙世界”的小视频，以此吸引学生的注意力，此时教师向学生提出问题：“同学们，你们知道这些恐龙的名字吗？”学生畅所欲言。接下来，教师引导学生共同分析恐龙的外形与结构，让学生了解恐龙的花纹与色泽，并通过简笔画的形式让学生了解恐龙的基本画法。之后，教师让学生开动自己的想象力，画出自己内心的恐龙形象，并且向其他学生进行展示。如，恐龙穿着西装去上班、五颜六色的小恐龙等，最后教师还要对学生的作品进行点评，给予相应的鼓励。
（二）创设良好教学环境，有效调动学生的创新思维
在小学美术教学中，教师首先要对学生的基本情况展开合理分析，明确此阶段学生由于受到自身年龄特点的影响，自身认知与三观尚未成熟，该阶段的学生具有极强的好奇心理。此时，教师就可根据学生的年龄特点与基本情况，开展多样化的教学模式，以此激发学生的学习兴趣，教师可借助创设情境的教学方式，为学生营造一个良好的作画氛围，另外教师还可引导学生外出写生，通过领略大自身的美丽之处，进而激发学生的创作灵感，有效培养学生的创造思维[2]。
例如，学习湘美版“春天来了”这一课，在美术教学中，教师可运用多媒体播放有关春天的视频、图片。通过引导学生观察春天的美景，为学生营造一个良好的学习环境，让学生对“春天”产生兴趣后，教师让学生运用画纸画出心中的春天，以此调动学生的创新思维。此外，教师还可组织学生到校园开展写生活动，通过引导学生观察日常生活中的美丽，让学生领略大自然的魅力之处。之后，教师让学生选择自己喜欢的景色，开展绘画活动，以此调动学生的创作乐趣[3]。
（三）开展多样化教学，有效调动学生的美术兴趣
兴趣教学对于学生来说非常重要，美术课堂教学过于死板，只会抑制学生思维的发展，不利于激发学生的学习兴趣[4]。为此，教师就要运用多样化的教学方式，借助不同的教学资源有效调动学生的学习积极性，以此培养学生的创造、创新能力。在美术教学中，教师不仅要让动手作画，还要引导学生动脑做手工，通过小组合作学习的教学方式，让小组成员在交流中共同制造一件美丽的手工作品[5]。例如，学习湘美版“留住秋天”这一课，本课是一堂手工实践课，教师让学生在课前收集一些秋天的树叶。在接下来的教学中，教师组织学生开展小组合作学习，让小组成员通过拼贴树叶、拓印、绘画等形式，将树叶变成不同的形状，以此调动学生的创新思维，让学生充分发挥自身的想象力，创造出不同的美术拼贴作品，进而提高学生的审美水平，引导学生热爱美丽的大自然。
结论：
综上所述，在小学美术教学中提高学生的创新思维，教师可从多样化教学、更改教学理念、创设教学情境入手。进而调动学生的创新思维，提高学生的审美能力，有效促进学生的全面发展。
参考文献：
[1] 张巧玲. 论小学美术教育中培养创新思维的策略研究[J]. 教育研究, 2020, 3(9):194-195.
[2] 罗珍玉. 在小学美术软陶制作教学中培养学生创新思维的研究[J]. 美术教育研究, 2020, 000(002):163-164.
[3] 冯宇. 小学美术教育创新思维培养策略探讨[J]. 当代家庭教育, 2019, 000(016):166-166.
[4] 蒯迎春. 小学美术教学中学生创新思维的培养策略[J]. 小学生(下旬刊), 2020(12)：42.
[5] 陆春燕. 浅谈小学美术教学中有效培养学生创新思维的策略[J]. 科学咨询(科技·管理), 2020, 717(12):280-280.
